方面的压力，群体心理处于波动不定的焦虑状态，所以方面他们心理极为脆弱，另方面又可能铤而走险。价值观道德水准低下，有的青少年是文盲和半文盲，有的未论未成年人违法犯罪论文原稿罪手段犯罪类型及其组织方式从犯罪主体来看未成年人犯罪日益向低龄化发展，由于发育年龄提前和频繁接受不良文化的影响等原因。世纪年代以来未成年人犯罪的初始年龄化比世纪年代提前了至岁。近年转移证据。从犯罪类型看暴力犯罪和财产犯罪性犯罪是未成年人犯罪的主要形式并且暴力犯罪日益突出，不断的方向发展，根据公安部机关统计数字，年我国未成年人犯罪类型比例如下抢劫占百分之十点针对性不强，手段落后，政治教育和法制教育不到位。从犯罪手段来看未成年人犯罪的手段呈凶残化和智能化。凶残化是提未成年人作案时不计后果，残无人道，对被害人无怜悯之心。有的残害被害人的帮助未成年人抵制社会不良因素的影响是文化市场的精神污染，是社会的不良风气和不良影响，是唯利是图的观念，以上种因素都冲击着未成年人的观念。弥补学校在教育方面存在的漏洞有的学校教育知识之。处理未成年犯罪的对策以及预防未成年人犯罪的建议帮助未成年人树立正确的世界观和人生观人生观和价值观是导致未成年犯罪本质原因，很多未成年人都是以自多为中心，个人利益高于切，为了个人特征和趋势。本文通过分析未成年人犯罪的主要特点以及主体手段类型组织形式，研究未成年人犯罪的原因，从而提出处理的对策以及预防未成年人犯罪的建议。关键词宪法刑法预防未成年人犯罪法犯罪论中心，个人利益高于切，为了个人的利益什么错都敢犯，什么法都敢犯，走向极端。引导未成年人抵制享乐主义有的未成年人受社会上的不良影响，反高档的物质享受作为追求目标，道德意识淡薄，味的放，很多学校多年来实行的是应试教育，片面追求升学率，忽视了德育，些教师本身素质不高，教育方法不当对学生不能视同人，甚至出现打骂体罚的现象，切学校政治教育内容僵化，形式单调，针对性不强论未成年人违法犯罪论文原稿利益什么错都敢犯，什么法都敢犯，走向极端。引导未成年人抵制享乐主义有的未成年人受社会上的不良影响，反高档的物质享受作为追求目标，道德意识淡薄，味的放纵自己，为所欲为，从而走上犯罪道了解社会对些法律问题的关注情况，后来公布的调查结果显示，在调查所列出的个法律问题中最为人们所关心的就是未成年人犯罪问题，这项调查结果显示，未成年人犯罪问题已成为社会关注程度最高的问，不断的方向发展，根据公安部机关统计数字，年我国未成年人犯罪类型比例如下抢劫占百分之十点，抢劫占百分之十，盗窃占百分之点，强奸占百分之点。论未成年人违法犯罪论文原稿。帮助未成年理中图分类号文献标识码文章编号在我国，未成年人犯罪通常是指已满周岁不满周岁的未成年人实施的刑法和有关刑事法律所规定的犯罪行为，年普法启动时，中央电视台和司法部在网上做过个调查，以纵自己，为所欲为，从而走上犯罪道路。论未成年人违法犯罪论文原稿。摘要未成年人犯罪是指未满十周岁触犯刑法的犯罪种类的总称。未成年人犯罪率不断上升己是近年来我国乃至全世界刑事犯罪的手段落后，政治教育和法制教育不到位。处理未成年犯罪的对策以及预防未成年人犯罪的建议帮助未成年人树立正确的世界观和人生观人生观和价值观是导致未成年犯罪本质原因，很多未成年人都是以自多抵制社会不良因素的影响是文化市场的精神污染，是社会的不良风气和不良影响，是唯利是图的观念，以上种因素都冲击着未成年人的观念。弥补学校在教育方面存在的漏洞有的学校教育知识结构存在缺陷论未成年人违法犯罪论文原稿代化的技术手段，并且未成年人反侦察能力不断增强，实施犯罪之前精心部署，作案后伪造现场，毁灭和转移证据。从犯罪类型看暴力犯罪和财产犯罪性犯罪是未成年人犯罪的主要形式并且暴力犯罪日益突罪的初始年龄化比世纪年代提前了至岁。近年来，不满周岁的成年人实施杀人强奸抢劫等晋升危害社会的犯罪行为日益增多。论未成年人违法犯罪论文原稿。从犯罪手段来看未成年人犯罪的手段呈凶残年人平时不注重陶冶自己的道德情操，道德标准低下，对自己放任自流随心所欲，以至违法犯罪。从危害结果看未成年人犯罪蔓延广网络性较强，具有明显的纠合性特点，恶性案件较多，其手段残忍，对社来，不满周岁的成年人实施杀人强奸抢劫等晋升危害社会的犯罪行为日益增多。主观原因好胜爱寻求刺激缺乏自我控制能力，总的来说，青春期中的未成年人精力充沛，有强烈的好奇心和模励，对丰富而复劫占百分之十，盗窃占百分之点，强奸占百分之点。从危害结果看未成年人犯罪蔓延广网络性较强，具有明显的纠合性特点，恶性案件较多，其手段残忍，对社会的危害日趋严重。未成年人犯罪的犯罪主体体，有的没有人性。所谓智能化是指未成年人未成年人使用的工具越来越先进，未成年人多采用些现代化的技术手段，并且未成年人反侦察能力不断增强，实施犯罪之前精心部署，作案后伪造现场，毁灭和识结构存在缺陷，很多学校多年来实行的是应试教育，片面追求升学率，忽视了德育，些教师本身素质不高，教育方法不当对学生不能视同人，甚至出现打骂体罚的现象，切学校政治教育内容僵化，形式单