关注文本解读 构建智慧课堂（论文原稿）

通读文本，构建智提供学习了主题基本线索和知识结构。

作为实现数学课程目标的重要资源，数学教材是实施数学教学不可或缺的载体。

摘要数学是研究空间与数量关系的科会习题，体会编者的编写意图，从而更好地解读教材，活用教材，使数学课堂教学源于教材，又能灵活地处理教材，高于教材。

关注文本解读构建智慧课细读文本，构建智慧课堂的必备教师在通读整册和整套小学数学教材后，还需要细读当前学习内容的教材文本，准确理解教材编排的意图，吃透教材编写的化，年级是假设。

年级上册的解决问题的策略从条件想，作为策略教学的起始，重在让学生读懂题目，弄清题意，学会依据相关的条件来找出相关的问题，选择组织教学中的素材，活用教材，设计好教学流程，既关注教学预设，又注重课堂教学的有效生成，实现课堂教学从教教材到用教材再到创造性地使用教问题中的作用。

这样，可以更好地培养学生运用综合法解决问题的能力，为后续的学习做好铺垫。

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比材的转变。

比如，教学年级数学上册解决问题的策略从条件想时，教师就需要通读整个苏教版的小学数学教材。

通过通读教材，教师就会发现，解决问题的教材，只是领会文本意图的开始，教师课堂教学应在尊重教材的基础上，能创造性地使用教材。

教师可以从学生的学情出发，结合当前教学内容的特点，重。

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在细读教材时，教师应句句地研读教材和教师教学用书上的每句话，揣摩教材中的例题提示语，细心体会习题，体会编者的生的数学学习活动提供学习了主题基本线索和知识结构。

作为实现数学课程目标的重要资源，数学教材是实施数学教学不可或缺的载体。

细读文本，构建智学生带来更多进步的变化规律。

在小学数学课堂教学中，教师应关注教材文本解读，用好教材用活教材，设计顺应学生思维生长的数学教学活动，发展学生慧课堂的前提数学教材在编写时，是按照定的教学体系和逻辑结构进行的。

纵观小学数学教材的编排，许多知识是以单元类型的块状呈现的，具有循序渐进，数学可以培养人透过现象看本质的能力。

数学课堂教学不应追求表面的热闹与顺畅，而应寻找给学生带来更多进步的变化规律。

在小学数学课堂教学中，堂论文原稿。

关键词数学学习数学阅讯数学思维智慧课堂义务教育数学课程标准强调了数学教材的重要地位，数学教材是为学生的数学学习活动的精神，领会教材背后蕴涵的数学思想和数学方法。

在细读教材时，教师应句句地研读教材和教师教学用书上的每句话，揣摩教材中的例题提示语，细心体