奇松课文的末尾是这样写的黄山松千姿百态，它们或屹立，或斜出，或弯曲或仰，或俯，或卧有的状如黑落实语用教学促进文本解读论文原稿们再交流好吗这活动的安排，是在学生已经对文本有了完全理解之后进行的。在前面的教学中，学生对文本的解读还仅仅停留在文字的表面，还不够丰满。落实语用教学促进文本解读游，这棵迎客松与陪客松送客松并称为黄山的大名松，你能帮我们介绍下，这棵松的姿态特征有什么不同与相同吗为什么把黄山松称为奇松师大家想不想做高级导游呀要想做高级导训练，发展学生的语用能力，才可以助力阅读教学向更深处漫溯师名优秀的导游，在向游客介绍景点时，会抓住景点的重点来介绍。依我看，这位小导游只能算初级导游。因为你的介学生有的说，应该把恩科西在国际艾滋病大会上的形象雕刻在下面，这样才能引起别人的重视有的说，应该把南非前总统所说的话雕刻在雕像下面，这样才能让别人以恩科西为榜样这样塑个雕像，以激励人们在遇到灾难时，可以以恩科西为榜样。但是光有雕像也不行呀，还要在雕像底座周雕刻上些具有定意义的文字或者图画，以便让人们看到这个雕像，通过解读下面的，以激励人们在遇到灾难时，可以以恩科西为榜样。但是光有雕像也不行呀，还要在雕像底座周雕刻上些具有定意义的文字或者图画，以便让人们看到这个雕像，通过解读下面的文字与图为榜样这样的训练，不仅再次促进了学生对文本的理解，而且锻炼了学生的语言表达能力。总之，阅读与语用教学虽然是两个不同的教学内容，但是它们又是相互促进的。我们只有在教学我们再交流好吗这活动的安排，是在学生已经对文本有了完全理解之后进行的。在前面的教学中，学生对文本的解读还仅仅停留在文字的表面，还不够丰满。落实语用教学促进文本解读落实语用教学促进文本解读论文原稿字与图画更好地认识恩科西。同学们，你们认为应该布置什么比较合适呢这是个没有思维限制的问题，学生可以根据自己对文本的理解，以自己对恩科西的印象，设计出属于自己的作品带领学生走进文本内容延伸文本内容拓展文本内容，让文本解读有热度有深度有宽度。如教学艾滋病小斗士这课，在准备结束教学时，笔者提出了这样个问题南非前总统曼德拉准备为恩科导游，这棵迎客松与陪客松送客松并称为黄山的大名松，你能帮我们介绍下，这棵松的姿态特征有什么不同与相同吗为什么把黄山松称为奇松师大家想不想做高级导游呀要想做高级更好地认识恩科西。同学们，你们认为应该布置什么比较合适呢这是个没有思维限制的问题，学生可以根据自己对文本的理解，以自己对恩科西的印象，设计出属于自己的作品来。教师落实语用训练，发展学生的语用能力，才可以助力阅读教学向更深处漫溯如教学艾滋病小斗士这课，在准备结束教学时，笔者提出了这样个问题南非前总统曼德拉准备为恩科西塑个雕论文原稿。学生有的说，应该把恩科西在国际艾滋病大会上的形象雕刻在下面，这样才能引起别人的重视有的说，应该把南非前总统所说的话雕刻在雕像下面，这样才能让别人以恩科游，除了要给游客介绍景点的显性特征外，还要向游客普及些自然常识与科学知识。我听说这些松树都是生长在悬崖峭壁的岩缝之中，没有土壤，它们是如何生长的可以小组讨论下，然落实语用教学促进文本解读论文原稿绍是平铺直叙的，不能有效激发游客的好奇心，更没有说出黄山松奇在哪里。如果有游客向你提问，你能够应答如流，那才能算是中级导游。哪位同学想试试，向这位导游提问呢生请问落实语用教学促进文本解读论文原稿。师同学们，如果你是黄山旅游景区的导游，你将如何向游客介绍这棵迎客松呢生大家好，我们前面的这棵松树就是迎客松。它有丛青翠的枝干它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。针对这段中对黄山松千姿百态的描绘，我让学生说说自己心目中的黄山松是什么样的。这样，学生在语言运用的过程中就对文本有了更深文原稿。师同学们，如果你是黄山旅游景区的导游，你将如何向游客介绍这棵迎客松呢生大家好，我们前面的这棵松树就是迎客松。它有丛青翠的枝干斜伸出去，就好像是主人伸出的，除了要给游客介绍景点的显性特征外，还要向游客普及些自然常识与科学知识。我听说这些松树都是生长在悬崖峭壁的岩缝之中，没有土壤，它们是如何生长的可以小组讨论下，然后是平铺直叙的，不能有效激发游客的好奇心，更没有说出黄山松奇在哪里。如果有游客向你提问，你能够应答如流，那才能算是中级导游。哪位同学想试试，向这位导游提问呢生请问王样的训练，不仅再次促进了学生对文本的理解，而且锻炼了学生的语言表达能力。总之，阅读与语用教学虽然是两个不同的教学内容，但是它们又是相互促进的。我们只有在教学中落实语