1、“.....虽然学生的生活不够丰富，但对学生的文本解读具有定的支撑作用。在教学中，教师应根据学生的生活认知展开文本解读，使文本契合学生的生活，让生活促推学生的语文学习，促进学生语文素养的提升。链接学生生活深入解读文本论文原稿，让学生展示自我，历练了他们的语言表达能力。意境链接，进入学生情感世界每篇文本都有自己的意境追求。在意境解读时，教师要引导学生结合生活认知进行解读。由于学生生活经验比较浅显，对文本意境理解不深，认知带有鲜明的特点......”。

2、“.....如，厄运打不垮的信念文，介绍了谈迁撰写国榷的曲折经历。文本描写的意境深远，对作者执着的精神和不屈不挠的意志进行了赞美。教师提出课堂复述任务，让蜓等。教师根据反馈的信息，引导学生展开文本解读金蝉脱壳文详细介绍了金蝉脱壳的过程，这是我们很多人都不熟悉的。仔细阅读文本，将金蝉脱壳的过程看清楚，准备讲給其他人听。这样，学生深入阅读文本，很快就如，教学苏教版年级上册的金蝉脱壳时，教师这样引导学生展开文本阅读提及知了，大家都非常熟悉......”。

3、“.....这知了有什么样的生活习性呢除了知了，我们还学习了哪些描写昆虫的文章呢学生根据使学生掌握语文学习的基本规律，获得语文素养的全面提升。主题链接，启动学生感性思维每篇文本都有自己的主题，这是文本构建的核心。学生生活呈现个性化的特点，但学生对文本主题的感知却呈现致性。教学时，如活认知创造了条件。这样，以情节链接作为教学启动点，使学生感悟文本内容，促进了学生阅读能力的提高。语言链接，融合学生表达个性文本语言具有个性特征。不同的文体......”。

4、“.....这就是文体的个自己的主题，这是文本构建的核心。学生生活呈现个性化的特点，但学生对文本主题的感知却呈现致性。教学时，如果教师以主题为中心展开辐射，那么学生的思维就会具有开阔性灵敏性。如，教学歌颂教师的文本时，引生指明了阅读方向。由于学生对金蝉等昆虫有丰富生活认知，因此链接学生生活展开相关学习，教学效率更高。小学生生活认知带有鲜明的特点，这是教师教学设计时要特别关注的。链接学生生活，拓宽文本解读域度......”。

5、“.....那么学生的思维就会具有开阔性灵敏性。如，教学歌颂教师的文本时，引导学生联系相关的文本内容，使学生深入理解文本。这就是主题链接的结果。链接学生生活深入解读文本论文原稿也会遇到些个性语言，这些都是文本语言学习的重要支持条件。链接学生生活，拓宽文本解读域度，这是符合教学原则的正确做法。因为，教材内容来源于生活，链接学生生活展开文本解读，不仅让学生深入理解文本，而飞的知了。公知了还会鸣叫。因此，它叫鸣蝉......”。

6、“.....如装满昆虫的衣袋放飞蜻蜓等。教师根据反馈的信息，引导学生展开文本解读金蝉脱壳文详细介绍了金蝉脱壳的过程，这是语言。在学习文本语言时，我们要从语言个性出发，对不同文本的语言特点展开细致解析，找出些共性特征，并结合生活语言进行对比性学习，以丰富学生的学习体验。另外，学生也有自己的生活语言，在平时的阅读学习学生联系相关的文本内容，使学生深入理解文本。这就是主题链接的结果。链接学生生活深入解读文本论文原稿。教例中，教师利用多媒体播放嫦娥奔月动画视频......”。

7、“.....为学生接轨符合教学原则的正确做法。因为，教材内容来源于生活，链接学生生活展开文本解读，不仅让学生深入理解文本，而且使学生掌握语文学习的基本规律，获得语文素养的全面提升。主题链接，启动学生感性思维每篇文本都们很多人都不熟悉的。仔细阅读文本，将金蝉脱壳的过程看清楚，准备讲給其他人听。这样，学生深入阅读文本，很快就掌握了相关的内容。通过课堂交流，教师对学生的生活有了定了解，然后根据实际展开阅读引导......”。

8、“.....很多人也有捉知了的经历。这知了有什么样的生活习性呢除了知了，我们还学习了哪些描写昆虫的文章呢学生根据教师问题积极发言。有的学生说知了只有到夏至之后才会出土，并快速爬上树木，在夜之间变成显，对文本意境理解不深，因此教师要注意接轨学生生活，充分调动学生的学习思维，以拓宽其认知视野。教师应根据文本的具体情况进行链接，以激活学生的情感审美经验等，促进学生更深步探究文本的丰富内涵。如，教师提出课堂复述任务，让学生用自己的话讲述故事情节......”。

9、“.....纯粹用自己的话来讲述难度更大。因此，在具体操作时，他们将自己的语言和文本语言进行有机融合，这样就不会出现卡壳的此教师要注意接轨学生生活，充分调动学生的学习思维，以拓宽其认知视野。教师应根据文本的具体情况进行链接，以激活学生的情感审美经验等，促进学生更深步探究文本的丰富内涵。链接学生生活深入解读文本论生用自己的话讲述故事情节。小学生对文本复述有定的畏惧心理，纯粹用自己的话来讲述难度更大。因此，在具体操作时......”。