1、“.....激发学生自己的相关情况，试着去找，可有效缩短材料与学生之间的心理距离。在低年级的文本中大多数的童话，虽然它是个童话故事，但每段文字都用生命信息载体的语言记录下来，学习汉语在语言的思想归结为客观事物解读文本中的学陶元素论文原稿己的经验，都有自己的体会，让他们从身边的实际入手，说出自己的内心话，即使是个词语，也是真情流露。教材源于生活，生活中的场景是需老师拨拨，就可见青天。解读文本中的学陶元素论文原稿。类似的课文如看菊花春到小和父母分别......”。

2、“.....他们体会过和父母分别团聚的感觉，所以在教学陈毅探母文时，为了让学生深刻地体会出陈毅对母亲的爱以及母亲对陈毅的不舍和感动之情，我让学生自己谈谈和父母团聚时的表现，以及当时的返璞归真，让语文教学充满生机和希望，让语文课真正成为，对各基础学科的趣味性和实用性。亲身实践再现情境俗话说，如果你想知道梨子的滋味要去品尝。在陶行知看来，教学学习和做是个教学的生命规律，也是教育的方法。这意味关键词语文教学生活巧点妙拨实践体验中图分类号文献标识码陶行知先生曾经说过，生活即教育......”。

3、“.....语文并不是门单纯的学科，它是人类生活的浓缩。让语文教学走进孩子们的生活，引导他们在生活中学习语文，小学低年级语文教学回归生活。解读文本中的学陶元素论文原稿。例如在上秋游课时，为了让学生体会到秋游时的自由和欢快，我让学生说说他们的春游或者是秋游时的情景。学生兴致勃勃地说了起来。因此，教师应走出传统的验中图分类号文献标识码陶行知先生曾经说过，生活即教育，教育即生活。语文并不是门单纯的学科，它是人类生活的浓缩。让语文教学走进孩子们的生活，引导他们在生活中学习语文......”。

4、“.....身是个词语，也是真情流露。教材源于生活，生活中的场景是需老师拨拨，就可见青天。亲身实践再现情境俗话说，如果你想知道梨子的滋味要去品尝。在陶行知看来，教学学习和做是个教学的生命规律，也是教育的方法。这意味着，教学以在教学陈毅探母文时，为了让学生深刻地体会出陈毅对母亲的爱以及母亲对陈毅的不舍和感动之情，我让学生自己谈谈和父母团聚时的表现，以及当时的感受。虽然只是年级的小朋友，没有动人的言语，但是孩子们触景生情，有的泪水解读文本中的学陶元素论文原稿脚本......”。

5、“.....带领学生走进生活，回归生活。本文从聪明的小妙拨诱导的口头禅亲身实践重现情境和角色扮演体验生活个方面探讨了如何使小学低年级语文教学回归生活。解读文本中的学陶元素论文原稿课真正成为，对各基础学科的趣味性和实用性。因此，教师应走出传统的脚本，冲破束缚枯燥简单的解释文本，带领学生走进生活，回归生活。本文从聪明的小妙拨诱导的口头禅亲身实践重现情境和角色扮演体验生活个方面探讨了如何使异心灵与实际能力为主旨的素质教育真正地落到实处。生命是万物的生长和发展的源泉......”。

6、“.....只有扎根于土壤中才能蓬勃发展，充满生机和活力，才能使学生个性得到发挥,参考文献苏立康中学语文教学研究北京中央为老师的我们，应该从传统的依赖课文中走出来，摆脱单调乏味纯真的课文讲解的桎梏，引领孩子们走进生活，回归生活，充分发展他们的观察思维想象实践和探求新知的能力。让语文教学返璞归真，让语文教学充满生机和希望，让语文方法是基于学习的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教学而不做，不能算是学。教与学都以作为中心。由此，他强调，学生应该可以做的知识......”。

7、“.....关键词语文教学生活巧点妙拨实践体含在眼眶里谈，有的红着眼睛谈，学生们都下子理解了文中浓浓的母子之情。奶奶的白发好学的爸爸母亲的恩情等感动于心的文章，学生都曾在生活中有自己的经验，都有自己的体会，让他们从身边的实际入手，说出自己的内心话，即使广播大学出版社，陶行知陶行知全集长沙湖南教育出版社，薛炳群小学语文有效教学策略济南山东大学出版社，。因为学生中有部分来自外地，他们从小和父母分别，长大后才被父母接到身边，他们体会过和父母分别团聚的感觉，所解读文本中的学陶元素论文原稿客......”。

8、“.....体验角色，体验情境，才能体验生活,在语言生活中随处可见，而且到处都是。将语文教育与孩子们的生活紧密联系，不但能够克服传统语文教学中只注重语言智能化的弊病，而且是优化了教学进程的，使以立疑最后相信，狐狸的狡猾，抓住语言文字通过表演淋漓尽致地展现。学生在扮演角色时，因为已学习过课文，而且学生的学习兴趣盎然，早已记住了他们的特点，观看表演的学生也通过学生的演出再现，牢牢记住了这些动作和神态，在场，从而获得主观感受。讲授时，我借力于情景的设置重现文章所描绘的生活场景......”。

9、“.....激发学习热情，引发高度注意，更好地诠释了课文的内容。在狐假虎威教学时，我组织学生表演，把语言变成个活生生的生命。扮演角色梅花山，我都充分利用身边的资源让学生亲临现场观察感悟，不拘泥于书本的语言文字，从生活中学，学到生活中。扮演角色体验生活作为教师应善于把握和利用生活中的资源，能把教材中的语言表达得更形象。在课堂上，对材料的复制感受。虽然只是年级的小朋友，没有动人的言语，但是孩子们触景生情，有的泪水含在眼眶里谈，有的红着眼睛谈......”。