接就为学生知识能，以丰富学生的阅读认知，提升学生的阅读素养。挖掘阅读链接的教学价值，提升学生阅读素养论文原稿。结合阅读链接中作者从出生不久就跟着祖父，直到祖父十岁，以及作者对园子里植物的描写，尤其是最后段话，作者表明了自己写文章的目的是对幼年生活的难以忘记，学生在再次读课文的时候就会对祖父，对作者生活过的园子产生不样的体会和感受，他们朗读起课文来就会更有感情了。阅读链接的编排对学生的阅读发挥了促进作用。深化文本内容理解统本形式的学习中感受到故事的趣味性。教师要依托阅读链接，深化学生对文本内容的理解，帮助学生积淀和内化语言，提升学生的阅读素养。如在统编教材年级上册西门豹治邺课的课后练习中就要求学生仿照着阅读链接里面的语言形式把课文改编成剧本，并把这个故事演演。教学这课时，教师就可以让学生把课文中的内容按照时间地点人物以及人物之间的对话的形式改编成剧本，并注意人称的变换。挖掘阅读链接的教学价值，提升学生阅读素养论文原稿。结合挖掘阅读链接的教学价值，提升学生阅读素养论文原稿容来激发学生课外阅读的兴趣，为学生今后的名著阅读奠定基础。如在统编教材年级下册草船借箭课的阅读链接中，为学生呈现的内容是国演义第十回的节选部分，教材中对学生提出的要求是，在学完课文的基础上仔细阅读阅读链接中的内容，想想阅读链接中的内容写的是什么，从文中找出对应的段落。经过阅读思考，学生发现阅读链接中的内容对应的是课文的后面个自然段的内容。在学生找出相应的段落之后，教师再让他们说说原著的语言形式与课文中的语言形式有读链接来丰富学生的阅读视野，使学生由学习篇走向阅读类，从而提升学生的阅读素养。交流阅读感受对于统编教材课文后面的阅读链接来说，编者编排的目的不光是让学生会读，还要让学生能够在阅读中交流自己的看法，使学生在交流中感受到读书的好处。如在教学统编教材年级上册圆明园的毁灭课的时候，课文后面阅读链接中提供的内容是子之歌香港和平宣言这些都是关于旧中国人们饱受欺凌与侮辱的内容。教学时，教师可在学习圆明园的毁灭课的基础上，让学生有那么多人为周总理的逝去感到痛心，感到难过。这样教学，促进了学生对课文关键句子的理解，提升了学生的学习能力。关注阅读策略方法的迁移运用统编教材中编排了许多阅读策略单元，这些单元中的阅读策略为学生阅读能力的提升提供了条件。教师要关注学生对学过的阅读策略的实践运用，通过阅读链接来帮助学生夯实阅读基础，提升阅读能力。如在统编教材年级上册蟋蟀的住宅课的课后阅读链接中为学生提供的内容是两篇观察日记，作者观察的对象是燕子，观关注语文知识方法，提升学生语文能力教材就是个例子。在语文教学中，教师要注重学生对所学知识的迁移运用，统编教材课文后面的阅读链接对于学生的学以致用有着极高的指导价值。关注语文知识能力的迁移运用在平常的语文教学中，学生学到的阅读方法只有在具体的运用中才能够得到提升，而课文后面的阅读链接就为学生知识能力的迁移运用提供了实践平台。教师要用好阅读链接，为学生语文知识运用能力的提升奠定基础。如在统编教材年级下册为人民服务课中实语文要素在落实语文要素的时候，除了课文课后练习交流平台板块之外，合理运用课后的阅读链接也是落实语文要素的重要途径。以统编教材年级下册第单元为例，这单元的语文要素是体会作家是如何表达对动物的情感的。这单元编排的课文有猫母鸡白鹅，在这几篇课文的教学中，教师都要围绕着语文要素展开。通过阅读，学生们会发现这些作家在表达对动物的感情时所采取的方法是不同的。以老舍的猫为例，作者主要采用了明贬实褒的表达方式来表现自己对猫的喜的时候，除了课文课后练习交流平台板块之外，合理运用课后的阅读链接也是落实语文要素的重要途径。以统编教材年级下册第单元为例，这单元的语文要素是体会作家是如何表达对动物的情感的。这单元编排的课文有猫母鸡白鹅，在这几篇课文的教学中，教师都要围绕着语文要素展开。通过阅读，学生们会发现这些作家在表达对动物的感情时所采取的方法是不同的。以老舍的猫为例，作者主要采用了明贬实褒的表达方式来表现自己对猫的喜爱。即使同样描写的对象是者还特意为学生编排了相关的阅读链接，以使学生对古典名著的特点有更深的理解与感受。阅读教学中，教师可借助阅读链接中的内容来激发学生课外阅读的兴趣，为学生今后的名著阅读奠定基础。如在统编教材年级下册草船借箭课的阅读链接中，为学生呈现的内容是国演义第十回的节选部分，教材中对学生提出的要求是，在学完课文的基础上仔细阅读阅读链接中的内容，想想阅读链接中的内容写的是什么，从文中找出对应的段落。经过阅读思考，学生发现阅读链接中察能力的培养与提升，为学生今后学习写观察日记奠定了基础。鼓励课外拓展阅读，提升学生阅读素养在语文教学中，教师可巧借阅读链接来丰富学生的阅读视野，使学生由学习篇走向阅读类，从而提升学生的阅读素养。交流阅读感受对于统编教材课文后面的阅读链接来说，编者编排的目的不光是让学生会读，还要让学生能够在阅读中交流自己的看法，使学生在交流中感受到读书的好处。如在教学统编教材年级上册圆明园的毁灭课的时候，课文后面阅读链接中提供的内挖掘阅读链接的教学价值，提升学生阅读素养论文原稿爱。即使同样描写的对象是猫，不同作家表达情感的方式也有很大差异。为了丰富学生的阅读认知，在猫课后面的阅读链接中就编排了作者夏丏尊的猫和周而复的猫。教学时，教师可依据阅读链接中两篇关于猫的片断描写来引领学生比较阅读，再让学生说说自己的发现。通过比较阅读，学生发现了这两位作家在描写猫的时候主要是从猫的外形等方面来表达对猫的喜爱的。这样教学，使学生真切感受到了不同作家表达情感方式的不同，使语文要素在教与学中得到了有效落价值阅读素养统编教材不少课文的后面都编排了阅读链接板块，这些阅读链接有的是片断，有的是篇章，有的与课后练习起对学生的阅读提出了具体的要求，有的则不做要求。那么，阅读链接作为语文教材助学系统的重要组成部分，怎样才能充分挖掘出它的潜在价值，为提升学生的阅读素养服务呢降低学习难度，助力学生高效阅读阅读链接般编排在课文的后面，对于学生更好地理解课文内容发挥着补充与完善的作用，教师要善于运用阅读链接来为学生的阅读助力。的情景谈谈你对人，固有死这句话的理解。在教师的启发与引领下，学生这样回答周总理是为人民而死的，他的死重于泰山，因此才有那么多人为周总理的逝去感到痛心，感到难过。这样教学，促进了学生对课文关键句子的理解，提升了学生的学习能力。关注阅读策略方法的迁移运用统编教材中编排了许多阅读策略单元，这些单元中的阅读策略为学生阅读能力的提升提供了条件。教师要关注学生对学过的阅读策略的实践运用，通过阅读链接来帮助学生夯实阅读基础，提猫，不同作家表达情感的方式也有很大差异。为了丰富学生的阅读认知，在猫课后面的阅读链接中就编排了作者夏丏尊的猫和周而复的猫。教学时，教师可依据阅读链接中两篇关于猫的片断描写来引领学生比较阅读，再让学生说说自己的发现。通过比较阅读，学生发现了这两位作家在描写猫的时候主要是从猫的外形等方面来表达对猫的喜爱的。这样教学，使学生真切感受到了不同作家表达情感方式的不同，使语文要素在教与学中得到了有效落实。关键词阅读链接教学的内容对应的是课文的后面个自然段的内容。在学生找出相应的段落之后，教师再让他们说说原著的语言形式与课文中的语言形式有什么区别，自己的阅读感受是什么。这样就能激发学生阅读整本书的兴趣。综上所述，统编教材中编排的阅读链接板块对开阔学生眼界，丰富学生的阅读储备发挥了重要作用。因此，在小学语文教学中，教师要能够根据阅读链接的特点，发掘其价值，合理运用，为学生的阅读助力，为学生阅读素养的提升助力落实语文要素在落实语文要容是子之歌香港和平宣言这些都是关于旧中国人们饱受欺凌与侮辱的内容。教学时，教师可在学习圆明园的毁灭课的基础上，让学生说说自己从这些内容中感受到了什么，自己想说些什么。这样教学，在学习交流中学生对清朝政府的腐败无能与对帝国主义的憎恨之情就更为深刻了，从而提升了阅读素养。走向整本书阅读统编教材中有些课文与我国古典名著有关，这些课文大都是原著的节选。为了激发学生阅读原著的兴趣，使学生感受到古今文化的差异，在这些课文后面阅读能力。如在统编教材年级上册蟋蟀的住宅课的课后阅读链接中为学生提供的内容是两篇观察日记，作者观察的对象是燕子，观察日记的题目是燕子窝。在学习阅读链接内容的时候，教师就可以让学生运用本单元学过的方法找出这两篇日记中从哪些地方可以看出作者是经过了连续细致地观察的。在这个阅读目标的引领下，学生从它们往窝里衔干草与绒毛到窝做好了，雌燕子雄燕子等描写中知道了作者是怎样对观察对象进行连续细致地觀察的。这样教学，有助于学生观挖掘阅读链接的教学价值，提升学生阅读素养论文原稿的迁移运用提供了实践平台。教师要用好阅读链接，为学生语文知识运用能力的提升奠定基础。如在统编教材年级下册为人民服务课中引用了司马迁的句话人，固有死，或重于泰山，或轻于鸿毛。这句话到底是什么意思呢教师可以把课后阅读链接中的十里长街送总理拓展给学生阅读，并启发学生思考周总理逝世了，为什么那么多人自发来为周总理送行天色又阴又冷，可是上到十多岁的老奶奶，下到几岁的孩子，他们脸上的表情为什么那么悲痛结合十里长街送总理编教材中有些课文的故事性很强，为了促进学生对课文内容的理解，课文后面的阅读链接中还特意对课文的形式进行了改编，让学生在多种文本形式的学习中感受到故事的趣味性