1、“.....阅读是写作的基础，用句古语来形容就是读书破万卷，下笔如有神。因此，语文教师在阅读教学中，不仅要注重知识技能的教授，还应有意识培养学生的写作意识，锻炼学生的写作能力。如何构建初中语文作文如何构建初中语文作文高效课堂论文原稿初中生天性灵敏，善于模仿。模仿动作声音都是初中生日常学习活动。语文教师应当巧妙发挥学生这天赋，有效引导和迁移，引导学生从最简单的写作练习开始，从仿写练习开始。在教学中不难发现，学生刚接触写作的时候，他着......”。

2、“.....大地仿佛是个大蒸笼散发着燥人的闷热，杨树叶子被骄阳炙烤得蜷缩在了起，飘摇着如鹅毛般的絮，将希望散布在遥远的天空，也许它跟蒲公英样都相信同种信念让学生对范文进行仿写，目的候，他们总是喜欢看些课文中的语句，进行简单的仿写，简而言之就是比着葫芦画瓢，仿写是初中生刚接触写作时常用到的手段和方式。初中生天性灵敏，善于模仿。模仿动作声音都是初中生日常学习活动。在教学春这篇课文时摘要初中语文教学中写作教学是重要教学内容。写作是检验学生知识掌握程度的有效手段......”。

3、“.....阅读是写作的基础，用句古语来形容就是读书破万卷，下笔如有神。因此，语文教师在阅读教学中，不仅要注下作者写出的文章才是最能打动人心的。总之，构建初中语文作文高效课堂是重要教学内容。初中语文教师应当结合先进的教学理念，教授给学生正确的阅读方法，有效积累词句和情感素材，从仿写编写妙写等方面，层层深入，根据原文，发挥自己的想象力进行编写和扩写，能够培养学生的想象力，让学生的作文水平更上层楼。升华学生的思想，妙写妙写要求学生能够不受思维限制，随心而发地进行写作......”。

4、“.....写作当中蕴含感情必须真实，必喜悦，培养学生的阅读兴趣。如何构建初中语文作文高效课堂论文原稿。例如，在教学皇帝的新装这则故事时，语文教师可以变更故事情节，给学生制造疑问，让学生发挥自己的想象力，进行合理编写。教师如果皇帝知道了高效课堂，必须进行词句的积累。初中语文教材中有很多经典的范文，有辞藻华丽的散文言简意赅的古诗词引人深思的哲理故事。语文教师应当有意识引导学生在阅读学习中，积累词句，体会作者的思想感情。让学生知阅读......”。

5、“.....最终提升学生的写作能力。参考文献祁明霞初中语文教学中的读写结合策略课程教育研究，王沛读悟写体化教学尝试语文教学通讯，周燕作文就是生活学习叶圣陶作文教学思想札记中学语文的情感教育，以情引情，激发学生的写作情感。在教学斑羚飞渡这篇课文时，教师可以引导学生针对斑羚这种行为在课堂上进行探讨，组织学生生存情感自然等主题入手，写篇读后感，将学生对文章的感悟进行升华，在这种情形中语文作文高效课堂是重要教学内容。初中语文教师应当结合先进的教学理念......”。

6、“.....有效积累词句和情感素材，从仿写编写妙写等方面，层层深入，循序渐进不断进行写作训练，最终提升学生的写作能力须能触碰心灵。在进行写作练习时，经常发现，学生总是跟写流水账似的，毫无新意和心意。初中语文教师应当着重激发学生的写作情感，只有加入情感的作文才会饱满，才不会空洞。因此，教师在进行阅读教学时，应当重视学子的伎俩，故事的发展又会如何呢让学生展开想象的翅膀，自己思考故事情节。学生皇帝将两个骗子关进了监牢，并且在宫殿的大堂上怒斥趋炎附势的大臣......”。

7、“.....从此这个国家再也没有人敢说假话了。让学读。掌握正确的阅读方法，亲身感受语文深刻的文化魅力，关键在于让学生掌握正确的阅读方法。古语有云授人以鱼，不如授人以渔，语文应当摒弃盲目灌输知识这种教学模式，给学生次体验阅读成功的机会，让他们收获阅读的参考文献祁明霞初中语文教学中的读写结合策略课程教育研究，王沛读悟写体化教学尝试语文教学通讯，周燕作文就是生活学习叶圣陶作文教学思想札记中学语文，。积累词句，搜集信息......”。

8、“.....教师可以引导学生针对斑羚这种行为在课堂上进行探讨，组织学生生存情感自然等主题入手，写篇读后感，将学生对文章的感悟进行升华，在这种情形下作者写出的文章才是最能打动人心的。总之，构建培养学生的想象力，让学生的作文水平更上层楼。升华学生的思想，妙写妙写要求学生能够不受思维限制，随心而发地进行写作，也称作随笔。写作当中蕴含感情必须真实，必须能触碰心灵。在进行写作练习时，经常发现，学生效课堂论文原稿。例如，在教学皇帝的新装这则故事时......”。

9、“.....给学生制造疑问，让学生发挥自己的想象力，进行合理编写。教师如果皇帝知道了骗子的伎俩，故事的发展又会如何呢让学生展开想象总是喜欢看些课文中的语句，进行简单的仿写，简而言之就是比着葫芦画瓢，仿写是初中生刚接触写作时常用到的手段和方式。摘要初中语文教学中写作教学是重要教学内容。写作是检验学生知识掌握程度的有效手段。阅读与写于，引导学生观察例句的形式，潜移默化地熏陶学生的内心，发展学生的写作思维。经过千万遍的仿写就如熟读唐诗百首，不会做诗也会吟般......”。