1、“.....可见，低年级识字量很大，要求会写的字也很多。那么怎样突破这教学难点呢遵循低年级学生认知汉字的心理规律学生的年龄特点心理特点决定了他们的识字特点。所以要遵循认识最常用的，书写最简单的这规律。切不可拔高要求构建高效语文课堂彰显语文教育本色论文原稿们要熟知整个小学段的教学目标是什么，了解你这学年，学期的教学目标教学任务，小到个单元，篇课文的整体解读。解读篇文章只有从整体的高度来看才能居高临下，才能既见树木又见森林。苏霍姆林斯基说过为了上好堂课，你辈子师的必修课......”。

2、“.....更是构建高效语文课堂的前提。在自主探索中识字鼓励学生用多种方法记字。如利用儿歌和故事的形式识字，儿歌朗朗上口故事生动有趣，易记易编。平日教学中除教师编儿歌外和约束，欲速则不达，反而让学生在挫败中对学习有了厌倦心理。例如孩子结合生活实际很容易认识难写的窗墙等而就是记不住在有之类的字从整体的高度解读教材就要求我们要熟知整个小学段的教学目标是什么，了解你这学年，摘要只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力......”。

3、“.....识字写字是重点语文新课程标准在第学段明确提出年级要求认识常用汉字个，其中个会写。可见，低年级识字量的车夫吗体现了鲁迅的忧思和期望。范读指导必不可少在指导学生有感情地朗读课文时，除了教给学生必要的朗读技巧外，更有效的办法就是在听学生朗读时相机指导，尤其是低年级孩子，教师的范读更具有感染力，能直接让学生体猜查问的方式学到了许多生字。指导朗读要有效突出读的层次对于篇文章，首先要做到读准字音，读通顺，其次才是读得流利，读出感情。在此基础上进行品读领悟。要突出读得层次性......”。

4、“.....了解文本的道分析文本体裁，弄清文本的表达形式，揣摩其表达效果。第，感悟文本的质正确体悟文本的情感态度和价值观。构建高效语文课堂彰显语文教育本色论文原稿。在课外阅读中识字巩固识字的主要方法是大量阅读。机与活力，使朗读指导落到实处。总之，只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力......”。

5、“.....调动学生的情感，使课堂充满生机与活力，使朗读指导落到实处。总之，只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果话中有这样两个关键词蹲跪可引导学生跪在地上的是鲁迅，他是教授，在当时的社会，属于社会名流。被跪的是车夫，社會的最低阶层。在当时的社会里，这样的画面，你有什么话想说引导学生联系时代背景想救了个车夫，能救所有时的社会，属于社会名流。被跪的是车夫，社會的最低阶层。在当时的社会里......”。

6、“.....你有什么话想说引导学生联系时代背景想救了个车夫，能救所有的车夫吗体现了鲁迅的忧思和期望。范读指导必不可少在指导学生有感情有这样段爸爸跑到伯父家里，不会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来他们把那个拉车的扶上车子，个蹲着，个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净他们又给他敷上药，扎好绷带。这是重点段落，这字是为阅读服务的，阅读的同时可以扩大识字量巩固识字效果。鼓励学生随时看书，在家里可以读给父母听，在学校里可以读给老师同学们听......”。

7、“.....在读书过程中学生既增长了知识丰富了情感体验，又通过好语文课，解读文本是第步。教师只有正确深入地解读文本，才能给学生个丰富多彩的世界。那么怎样深入解读文本呢文本学生的全面对话。第，体会文章的文细细品读课文，逐字逐句地品味语言文字的美，从而理解文章的内容。第地朗读课文时，除了教给学生必要的朗读技巧外，更有效的办法就是在听学生朗读时相机指导，尤其是低年级孩子，教师的范读更具有感染力，能直接让学生体悟并较好把握朗读时应有的语气语调和感情，调动学生的情感......”。

8、“.....个蹲着，个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净他们又给他敷上药，扎好绷带。这是重点段落，这段话中有这样两个关键词蹲跪可引导学生跪在地上的是鲁迅，他是教授，在当时看书，在家里可以读给父母听，在学校里可以读给老师同学们听，这样学期下来就能读许多课外书。在读书过程中学生既增长了知识丰富了情感体验，又通过猜查问的方式学到了许多生字。指导朗读要有效突出读的层次对于篇文章给孩子过多的负担和约束，欲速则不达......”。

9、“.....例如孩子结合生活实际很容易认识难写的窗墙等而就是记不住在有之类的字。摘要只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学在备课。所以准确把握教学目标，深入研读文本是语文教师的必修课，是语文教师生都必须修炼不止的看家功夫，更是构建高效语文课堂的前提。识字写字是重点语文新课程标准在第学段明确提出年级要求认识常用汉字个，其中个会写，更要鼓励学生自己动脑创造性的寻求记法，另外猜字谜顺口溜偏旁加熟字等形象的识字方法符合低年级学生的形象思维特点......”。