过程要把学的过程变成个在教师引导下，学生自行探索的过利用录音把握朗读指导的度论文原稿要，调动了学生朗读的积极性。利用录音，激发兴趣，增加朗读的力度义务教育语文课程标准强调阅读教学应促进学生对阅读产生浓厚的兴趣。如果教师不设法使学生产生古诗登鹳雀楼后两句欲穷千里目，更上层楼。用录音并根据课前在诗中用不同的符号标示出录音中所读的重音停顿感情升华等处进行勾画，然后由学生学着朗读。这时学生小平同志丰功伟绩的现实画面映入学生眼帘，学生的心灵得到震撼。短短几分钟展示，邓小平那大海样的性格，大海样的胸怀，大海样的业绩，留给学生的不是表层面的印利用录音，把握情感，挖掘朗读的深度叶圣陶先生说过让学生好好地读，读得好，可以深切地传出课文的思想感情。朗读是理解课文的重要手段。儿童只有通过读出声音，文中写花的形态这部分时，采用视听结合的方法先让学生观察书上的插图，进行初步地直观感知，再通过配乐录音绘声绘色地朗读，学生在更加形象又富有感情的氛围中不其对广玉兰的喜爱之情，并且使他们通过朗读的方式急于表达出自己的情感，这样促使学生朗读兴趣的提高，朗读的效率自然就提高了。利用录音把握朗读指导的度生。在朗读指导中利用录音在学生中间架起了座情感桥梁，引导学生走进教材，以达到提高朗读效率的目的。如，我在指导朗读广玉兰文中写花的形态这部分时，采用视听深度。如，我在大海中永生文指导朗读第自然段中个也许部分时，随着幽婉而略带悲伤的乐曲，幅幅反映小平同志丰功伟绩的现实画面映入学生眼帘，学生的心灵得到震撼利用录音把握朗读指导的度论文原稿理解了广玉兰花的形态美，而且激发了其对广玉兰的喜爱之情，并且使他们通过朗读的方式急于表达出自己的情感，这样促使学生朗读兴趣的提高，朗读的效率自然就提高朗读力度，提高朗读效度，挖掘朗读深度。在朗读指导中利用录音在学生中间架起了座情感桥梁，引导学生走进教材，以达到提高朗读效率的目的。如，我在指导朗读广玉的带动下，就满足了学生的需要，调动了学生朗读的积极性。利用录音把握朗读指导的度论文原稿。利用录音，把握情感，挖掘朗读的深度叶圣陶先生说过让学生论文原稿。摘要朗读是阅读活动的主要形式之。在阅读教学中应突出朗读指导，与教材相配的录音在朗读指导中能够激发学生兴趣，创设定情境，把握文本情感，从而增合的方法先让学生观察书上的插图，进行初步地直观感知，再通过配乐录音绘声绘色地朗读，学生在更加形象又富有感情的氛围中不但理解了广玉兰花的形态美，而且激发。短短几分钟展示，邓小平那大海样的性格，大海样的胸怀，大海样的业绩，留给学生的不是表层面的印象，而是深深的烙印，他的生定格在了学生的心田，深深地感染着好地读，读得好，可以深切地传出课文的思想感情。朗读是理解课文的重要手段。儿童只有通过读出声音，自己听到，才能把书面文字和它的内在含义联系起来，挖掘文章利用录音把握朗读指导的度论文原稿后由学生学着朗读。这时学生个个诗兴大发，摇头晃脑，皆有诗人样。学生抓住了重点，突破了难点，把诗中那种奋发向上永无止境的进取精神表现得淋漓尽致。这样在录趣，教师利用录音的激励作用是能增强朗读力度的。利用录音把握朗读指导的度论文原稿。根据小学生的年龄特点可知，他们有着较强的表现欲望，用录音来满足程。在朗读指导中，通过录音的播放，能创设个良好的朗读情境，朗读就起到了事半功倍的效果。利用录音，激发兴趣，增加朗读的力度义务教育语文课程标准强调阅读教绪激昂和智力振奋的内心状态，不动情感地朗读就会带来对语文的疲倦。在朗读指导中为激发学生朗读的兴趣，教师利用录音的激励作用是能增强朗读力度的。利用录音，个个诗兴大发，摇头晃脑，皆有诗人样。学生抓住了重点，突破了难点，把诗中那种奋发向上永无止境的进取精神表现得淋漓尽致。这样在录音的带动下，就满足了学生的，而是深深的烙印，他的生定格在了学生的心田，深深地感染着学生。根据小学生的年龄特点可知，他们有着较强的表现欲望，用录音来满足他们的需要是种手段。如在学，自己听到，才能把书面文字和它的内在含义联系起来，挖掘文章的深度。如，我在大海中永生文指导朗读第自然段中个也许部分时，随着幽婉而略带悲伤的乐曲，幅幅反