1、“.....将导入时呈现在黑板上的基数词改写为序数词。教师引导学生将与作比较，让学生比较归纳整十数序数词的变化规律。利用情境化英语词汇教学提升小学生思维品质论文原稿。反思在本环节的教学中，利用情境化英语词汇教学提升小学生思维品质论文原稿，教师可通过情境创设文本再构等教学策略，提升学生的思维品质。结合节词汇教学的公开课，对新课标引领下的小学英语词汇教学中如何利用情境化的教学策略提升小学生思维品质进行了思考分析和探索......”。

2、“.....培养学生的比较归纳能力在谈论朋友的生日后，老师用朋友的生日后，老师用课件呈现张空白的便笺纸，并引导学生猜测空白便笺纸上是谁的生日，然后呈现的名字。接着，教师呈现和的图片，播放教师再构的文本录音片段和之间的对话，学生听音并记录的生。游戏教师和学生起玩的游戏，快速复习月份和本月中对应的节日，谈论每个月的，让学生用教师所给的关键词边造句，边消除图片。反思在本环节的教学中，的生日是教师自己加入进去的......”。

3、“.....提升小学生思维品质，以旧引新，提升学生思维的创造性导入环节对整个教学活动有着非常重要的意义。教师设计了以下两个活动游戏在本单元教学前，学生已经掌握了基数词的表达，于是，教师采用游戏的形式，复习部分与本课时相关境，对整个文本进行了扩充和再构。整节课的教学围绕谈论每个月的谈论朋友家人的和谈论学生自己家人的为教学主线。教师重点处理了了解家人生日的教学片段，通过不同的生日......”。

4、“.....解读教材，确定情境人教版英语年级下册的单元主题是中西方节日及生回答教师随即呈现的图片学生猜测教师顺势呈现情境课件呈现和同学们的生日便生日，不是被动地接受，也不仅仅是直白地向家人询问生日日期，这样的设计基于学情进行情景重构，旨在培养学生的思维。教学本部分时应关注单词的正确拼写，同时，教师在活动中应培养学生孝敬长辈关心家人的好品质......”。

5、“.....利用情境化英语词汇教学提升小学生利用情境化英语词汇教学提升小学生思维品质论文原稿方法向不同的家长询问或间接了解他们的生日，不是被动地接受，也不仅仅是直白地向家人询问生日日期，这样的设计基于学情进行情景重构，旨在培养学生的思维。教学本部分时应关注单词的正确拼写，同时，教师在活动中应培养学生孝敬长辈关心家人的好品质，达到润物无声的教育目问为什么要问爷爷的生日呢为什么要这么问教师在自己班中调查后发现......”。

6、“.....因此，教师将定为本课的大情为什么要问爷爷的生日呢为什么要这么问教师在自己班中调查后发现，班中知道自己父母和爷爷奶奶生日的孩子寥寥无几。因此，教师将定为本课的大情境，对整个文本进行了扩充和再构。整节个人的生日，版塊词汇教学的单词是的序数词形式，并能够运用句型询问和回答生日的日期。在研讨过程中，教材文本的对话和插图引发了教师对整个教学情境的思考，图，学生阅读便条并回答然后......”。

7、“.....学生仔细阅读后发现的生日不对，因为月只有天。教师播放根据情境需要的自编文本录音，让学生再次确认维品质论文原稿。，文本再构，提升学生思维的逻辑性学习新知，锻炼学生的批判性思维在上导入环节活动的最后，教师在课件上留下最后个日期并问学生学的教学围绕谈论每个月的谈论朋友家人的和谈论学生自己家人的为教学主线。教师重点处理了了解家人生日的教学片段......”。

8、“.....并能够运用句型询问和回答生日的日期。在研讨过程中，教材文本的对话和插图引发了教师对整个教学情境的思考，图中问用课件呈现问题教师根据学生的回答写出数字接着教师呈现并提问再和学生起拼写。游戏教师和学生起玩的生日是教师自己加入进去的，主要是为了引出教材情境中这个人物，进行自然的过渡，更为重要的作用是为了呈现的教学......”。

9、“.....得出整十数序数词的变化规律，为后续的学习打下基础。利用情境化词汇教学，提升小学生思维品质，以旧引新，提件呈现张空白的便笺纸，并引导学生猜测空白便笺纸上是谁的生日，然后呈现的名字。接着，教师呈现和的图片，播放教师再构的文本录音片段和之间的对话，学生听音并记录的生日。学生回答的生日。学生回答的生日后，将导入时呈现在黑板上的基数词改写为序数词。教师引导学生将与作比较......”。