1、“.....展现了绘画独特的艺术境界。留川刘丽英论标题音乐的几种创作手法音乐创作，詹丹丽综合艺术课程中的小学生歌配画艺术创作活动探究新课程，高京伟中国传统音乐作品中的留白艺术探析佳木斯职业学院学报，。，气息较为宽广，常用在表现抒情舒展歌唱性的旋律。比如同首歌的正弧线型或倒弧线型的旋律线。学生根据聆听此旋律，画出正弧线型或倒弧线型的线条。，常用在雄壮有力，气势恢弘的音乐中。比如月的鲜花的旋律线。学生根据聆听此旋律，画出的直线型线条。利用歌配画音乐创作优化美术生音乐课堂教学论文原结束语绘画以线条和色彩来创造形象表情达意。音乐则通过声音表达情感，不同的音调节奏旋律组成的乐章，传递了丰富的内心世界。学生用节奏音调旋律创造出色彩丰富的音乐，用线条和色彩巧妙搭配出深浅浓淡的画面。可见音乐与绘画之间有着密不可分的联系，用无形的声音画出形象，用有形的形象创造出音响......”。

2、“.....表达对音乐不同的理解，创造出具有独特风格的歌配画音乐创作作品。作为美术生的音乐教师，将音乐和美术融合在起，利用歌配画音乐创作优化美术生音乐利用歌配画音乐创作优化美术生音乐课堂教学论文原稿学习方法。通过对优秀音乐作品的模仿学习，学生可以在很短的时间内，掌握作曲的基本方法，逐渐积累丰富的感性经验和理性认知，从而掌握作曲的技法。当学生掌握了作曲的技法，就可以创作出属于心中的那首旋律。教给学生歌配画音乐创作的留白留白是中国传统绘画中常用的种技法传统绘画的留白，是画面上不着墨的空白空间。留白巧妙地舍弃了墨的作用，在绘画创作中的技法留白，留得其所，便生气韵。留白让整个画面看起来更加灵动，更加整体。随着绘画创作的发展，绘画的留白不再单纯的突，激发学生学习兴趣。在这环节中，针对不同的歌曲选取古诗词或诗歌创编的作品进行画面导入......”。

3、“.....我会选取诗歌或古诗词的画面增强学生的直观感，引发学生的学习兴趣。让有限的畫面，产生无限的联想,当学生对歌曲作品产生兴趣的时候，教会学生如何分析这些作品是如何创编的，如何表达诗人的感情思绪，作曲家的感怀是如何通过音符来表现的。分析作品的整体情况，如歌曲的风格特点体裁特征和不同的风格，以及体裁如乐创作手法留白新高中音乐课程标准体现了新的教学思想和教学理念，当中提出要将兴趣爱好变为审美情趣，要提升音乐实践的必要性，课程的设计要体现学生个性的发展，并明确指出音乐学科的核心素养就是审美感知艺术表现和文化理解。这也就给我们的课程设计指明了方向，围绕学科核心素养进行教学内容和环节的设计，引领我们的课程实施。音乐学科是属于实践性较强的学科，在音乐课中要培养学生良好的审美情趣，并通过课堂的亲身体验，使之内化为学生自身的种音乐能力......”。

4、“.....把原有的动机音符转换到不同的拍子位臵，把第拍的音符转换到第拍或第拍等。改变距离。把小节拍子的音符放到两小节的拍子里，进行改变距离。保持方向但改变距离。把原有的动机音符保持同个方向发展，但扩大或缩小距离，改变原来的音符。利用歌配画音乐创作优化美术生音乐课堂教学论文原稿。摘要音乐学科的课程目标是全面提高学生的整体核心素养和审美能力。由于我校的特殊性，根据美术中学课程的特点，将音乐与美术的融合，探索顺应校本发展的音乐与美术行级进。下行级进较为平和，常使旋律趋于减弱，情绪逐步缓和。有时也表现低沉忧伤的情绪。比如小白菜的下行级进旋律。采用跳进的手法，分为大跳和小跳。大跳更加明亮奔放。旋律开阔舒展，使用旋律线的波动幅度增大，可产生紧张激动振奋的艺术效果。比如东方之珠的大跳旋律﹒﹒︱。利用歌配画音乐创作优化美术生音乐课堂教学论文原稿。动机是主题的最初形态......”。

5、“.....它可以小到只有两个音符，也可以是个简短的乐句。动机音乐的写作无限的联想,当学生对歌曲作品产生兴趣的时候，教会学生如何分析这些作品是如何创编的，如何表达诗人的感情思绪，作曲家的感怀是如何通过音符来表现的。分析作品的整体情况，如歌曲的风格特点体裁特征和不同的风格，以及体裁如何影响旋律节奏等的构成。分析歌曲里有哪些引人入胜的佳句，甚至是个动机乐汇与歌词结合得特别贴切准确的精彩之处。把音符转换到不同的拍子。把原有的动机音符转换到不同的拍子位臵，把第拍的音符转换到第拍或第拍等。改变距离。把小节拍子的音符放到两小明了方向，围绕学科核心素养进行教学内容和环节的设计，引领我们的课程实施。音乐学科是属于实践性较强的学科，在音乐课中要培养学生良好的审美情趣，并通过课堂的亲身体验，使之内化为学生自身的种音乐能力，开发学生创造性思维......”。

6、“.....从学生的心理发展过程看，他们有强烈的创作欲望。有时，他们哼唱的自编小曲，尽管显得很稚气，但毕竟是学生自己创作，是学生真情的流露。这足以说明，学生不仅有创作音乐的兴趣，而且也有创作音乐的可能。为此，作为音乐京伟中国传统音乐作品中的留白艺术探析佳木斯职业学院学报，。摘要音乐学科的课程目标是全面提高学生的整体核心素养和审美能力。由于我校的特殊性，根据美术中学课程的特点，将音乐与美术的融合，探索顺应校本发展的音乐与美术相结合的创新之路。利用歌配画音乐创作教学模式挖掘学生的潜能，培养学生的创新能力。歌配画音乐创作模式体现了种崭新的教育理念，让学生从内心起歌进行音乐创作，将美术结合到音乐教学中来，既能把音乐形象化，又使绘画更具情感。在新课程教学理念下，立利用歌配画音乐创作优化美术生音乐课堂教学论文原稿对于全曲的形成具有重要意义，让学生的旋律从心里唱出来，找到灵感......”。

7、“.....教会学生发展动机的方法学生创作了动机音乐，还不能成为音乐作品，需要运用音乐技能把动机音乐作恰如其分的拓展，使简短的音符成为有节奏有旋律的乐句。而发展动机音乐是有方法可循的，以下是教给学生发展动机的方法缩短或加长不同的音符。把原有的动机音符缩短，分音符变成十分音符，或把原有的动机音符加长，分音符变成附点音符等。重复音符。重复原有的动机音符，但改变不同的节符成为有节奏有旋律的乐句。而发展动机音乐是有方法可循的，以下是教给学生发展动机的方法缩短或加长不同的音符。把原有的动机音符缩短，分音符变成十分音符，或把原有的动机音符加长，分音符变成附点音符等。重复音符。重复原有的动机音符，但改变不同的节奏。采用重复变化的手法。在重复原旋律时，根据需要对个别音或少量音加以变化。比如欢乐今宵的旋律。采用级进的手法，分为上行级进和下行级进。上行级进具有较强的推动力......”。

8、“.....情绪逐步明朗，高涨。比如多来咪的富的内心世界。学生用节奏音调旋律创造出色彩丰富的音乐，用线条和色彩巧妙搭配出深浅浓淡的画面。可见音乐与绘画之间有着密不可分的联系，用无形的声音画出形象，用有形的形象创造出音响。每位学生通过歌配画的音乐创作，表达对音乐不同的理解，创造出具有独特风格的歌配画音乐创作作品。作为美术生的音乐教师，将音乐和美术融合在起，利用歌配画音乐创作优化美术生音乐课堂教学，不但可以使学生加深对音乐美术的领悟，还可以使音乐与美术教学相互融合互相补充，充分发挥其整体效应的拍子里，进行改变距离。保持方向但改变距离。把原有的动机音符保持同个方向发展，但扩大或缩小距离，改变原来的音符。动机是主题的最初形态，个动机可以被认为是个最小的可辨别的音乐想法。它可以小到只有两个音符，也可以是个简短的乐句。动机音乐的写作，对于全曲的形成具有重要意义......”。

9、“.....找到灵感，从而创作出属于自己的音乐作品。教会学生发展动机的方法学生创作了动机音乐，还不能成为音乐作品，需要运用音乐技能把动机音乐作恰如其分的拓展，使简短的师，在美术生音乐课堂开展歌配画音乐创作教学活动，不仅让学生把内心的旋律唱出来，更能结合美术特长，发挥学生的创作精神。歌配画音乐创作新型的教学模式创设意境导入画面，引发学生对音乐的想象力创设意境能增强直观的教学效果，激发学生学习兴趣。在这环节中，针对不同的歌曲选取古诗词或诗歌创编的作品进行画面导入，比如选取山高路远乡愁青玉案元夕山居秋暝陋室铭敕勒歌等这些歌曲作品时，我会选取诗歌或古诗词的画面增强学生的直观感，引发学生的学习兴趣。让有限的畫面，产足于学生核心素养的培养，使美术特长的学生在自己的优势领域内增强对音乐的兴趣，从而使音乐与美术学科整合，发挥出独特的作用。既提高了学生的艺术鉴赏能力......”。