1、“.....如通过教师有序的示范操作引导与表达令学生逐渐理解有序思维，并在后续学习中逐渐将其付诸应用，最终令数学思想方法的融入成为小学数学课堂的显性体现，实现教学质量与学生能力的双向提升。在操作中落实议天津教育上旬刊，。在小学数学中融入有序思考的实践路径数学教学论文。在操作中落实有序思维的培养除了语言外，动作其实也是有序思维的外在表现。在当今的小学中，动手能力的匮乏同样是学生正面临的问题，动手能力的匮乏正是导致有序思维养成的最大阻碍。在实际进行教学时，教师应当尽可能地为学生提供动手机会，在动手在小学数学中融入有序思考的实践路径数学教学论文有序思维训练等，以此形成有序思维的有效提升，令有序思考成为课堂质量与学生能力提升的有力工具。参考文献张侨平，邢佳立，金轩竹小学数学教学中数学推理的理论和实践数学教育学报......”。

2、“.....刘凤伟，李美娟小学数学概念的学习进阶以小数概念为例教材教法，黄友初，陈杰芳，尚宇飞小学数学优质课堂的教学语言特征研究教材教法大量训练素材，随后根据学生的实际状况将这些训练材料引入教学中，以此形成有效的有序思维训练模式。例如，当教师在对位臵课进行教学时，教师可以拿出自己预先准备好的训练素材，如个场景的照片，随后令学生对场景中的物品做出描述，以此令学生对位臵的含义与表述形成正确认知，同时，学生还能够在此内容将方位位臵的知识内容制作正方体纸箱，为后续的知识学习奠定基础。在此过程中，教师可以令学生制订动手计划，如确定正方体材料选择工具在材料上画出正方体的大致轮廓修建拼接等，如果学生选择的材料是纸，那么便可以将整个正方体都画于纸上，对其进行黏连即可，若是木板等材料，则需要先剪成个正方形，再对其进行拼接......”。

3、“.....当教师对认识钟表课进行教学时，为了令学生能够在此课程内形成有效的有序思维，教师可以预先准备好钟表以令学生切实观察。在课堂中，教师可以先引导学生对钟表进行观察，可先从外部构造开始，明确钟表的构成，如以从内到外的顺序，钟表的外部构成主要包括表盘时针分针与秒针等，而后，再对每个部件的运动规律进行观察，随序思考的实践路径数学教学论文。在小学数学教学中融入有序思考的策略在观察内对有序思考形成体验观察是思维的起点，所有思考均由观察引起。对于学生而言，观察是他们对身边切形成认知的最关键过程，但对于大多学生而言，观察往往只是单纯的记住，虽然也能够引发定程度的思考，但这种思考往往不具有定的逻辑性，也难以跟以往，令学生能够在观察中形成种有序的观察习惯，在观察的同时形成思考，最终令观察所得内容实现内化......”。

4、“.....所有思考均由观察引起。对于学生而言，观察是他们对身边切形成认知的最关键过程，但对于大多学生而言，观察往往只是单纯的记住，虽然也能够引发范大学学报教育科学版，刘莉数学文化在小学数学教学中的融入文理导航教育研究与实践，杨金良小学数学数学思考情境教学探议天津教育上旬刊，。在小学数学中融入有序思考的实践路径数学教学论文。例如，当教师对认识钟表课进行教学时，为了令学生能够在此课程内形成有效的有序思维，教师可以预先准备好钟表以令学生切实串联，实现数学知识的内化。教师可以令学生在观察内对有序思考形成体验，引导学生进行有序表达，在操作中落实有序思维及开展有序思维训练等，以此形成有序思维的有效提升，令有序思考成为课堂质量与学生能力提升的有力工具。参考文献张侨平，邢佳立......”。

5、“.....郭立军，刘凤伟，在小学数学中融入有序思考的实践路径数学教学论文或后续的思考点形成关联，如此来，学生通过观察而形成的思考并不能在后续成为学生的理性资料。因此，教师应当为学生养成在观察时便进行有序思考的习惯。为了实现这目的，教师可以教材为基础，从低年级的图画着手，根据学生的认知情况培养学生的有序思考习惯，如通过用笔识图的形式引导学生掌握确切的读图顺序，提升学生的有序思用笔识图的形式引导学生掌握确切的读图顺序，提升学生的有序思维。数学教师要做的应当是引导学生学会思考，即在心中想清楚了理清了逻辑再作答。在实际教学中，教师可以为学生提供发言机会，并在其发言后指出其发言过程中存在的逻辑漏洞，随后令学生进行自我更正重新发言，以此对学生形成有效的有序思维培养。在小学数学中融入有的知识并学习新知识后......”。

6、“.....那么便能够形成有序思维。教师可以在日常生活中为学生准备大量训练素材，随后根据学生的实际状况将这些训练材料引入教学中，以此形成有效的有序思维训练模式。例如，当教师在对位臵课进行教学时，教师可以拿出自己预先准备好的训练素材，如个场景的照片，随后定程度的思考，但这种思考往往不具有定的逻辑性，也难以跟以往或后续的思考点形成关联，如此来，学生通过观察而形成的思考并不能在后续成为学生的理性资料。因此，教师应当为学生养成在观察时便进行有序思考的习惯。为了实现这目的，教师可以教材为基础，从低年级的图画着手，根据学生的认知情况培养学生的有序思考习惯，如通过观察。在课堂中，教师可以先引导学生对钟表进行观察，可先从外部构造开始，明确钟表的构成，如以从内到外的顺序......”。

7、“.....再对每个部件的运动规律进行观察，随后将每个部件与现实的概念形成关联，以此形成有效的有序思考。总体而言，此类有序思考的锻炼实则是传授学生种观察事物的本李美娟小学数学概念的学习进阶以小数概念为例教材教法，黄友初，陈杰芳，尚宇飞小学数学优质课堂的教学语言特征研究教材教法，林洪新，王云鹏，郑淑杰小学数学运算规则学习的样例问题匹配形式数学教育学报，李艳小学数学立学课堂问学策略的优化教学与管理小学版，王盼，刘冰楠中新小学数学教科书中对称的比较研究内蒙古师学生对场景中的物品做出描述，以此令学生对位臵的含义与表述形成正确认知，同时，学生还能够在此内容将方位位臵的知识内容进行串联。如此来，不仅学生的语言表达水平得到了有效提高，其有序思维亦能够得到有效训练。结语综上所述，有序思考在小学数学内的融入本就是小学数学教学的重要任务......”。

8、“.....对其进行黏连即可，若是木板等材料，则需要先剪成个正方形，再对其进行拼接。无论选择什么工具使用什么材料，学生都能够通过动手实现有序思维的锻炼。开展有序思维训练数学是个具有逻辑性的学科，知识点并非毫无关联，而是互相具有定的关联性，而这些关联性直接关乎着有序思维的培养，学生在不断消化以往学习过有序思维的培养除了语言外，动作其实也是有序思维的外在表现。在当今的小学中，动手能力的匮乏同样是学生正面临的问题，动手能力的匮乏正是导致有序思维养成的最大阻碍。在实际进行教学时，教师应当尽可能地为学生提供动手机会，在动手过程中，教师需要引导学生有计划分步骤地进行动手活动，最终通过动手活动促成学生动手能力的过程中......”。

9、“.....最终通过动手活动促成学生动手能力的提升与有序思维的提升。关键词小学数学思维能力教学方法数学教学有序思考自新课改实施后，新课标便对有序思考做出了新的定义，同时也将培养与发展学生的思维能力划定为当今小学数学的重要任务之。对于小学学生而言，课堂教学正是锻炼其，林洪新，王云鹏，郑淑杰小学数学运算规则学习的样例问题匹配形式数学教育学报，李艳小学数学立学课堂问学策略的优化教学与管理小学版，王盼，刘冰楠中新小学数学教科书中对称的比较研究内蒙古师范大学学报教育科学版，刘莉数学文化在小学数学教学中的融入文理导航教育研究与实践，杨金良小学数学数学思考情境教学探行串联。如此来，不仅学生的语言表达水平得到了有效提高，其有序思维亦能够得到有效训练。结语综上所述，有序思考在小学数学内的融入本就是小学数学教学的重要任务......”。