针对这部分教师，方面学校要给予积极的引导和帮助方面教师自己要有开放和创新思维，不能故步自封，要与时俱进，树立大量时间和精力也没有达到良好的效果。归根结底是没有找到种适合自己的方法，因此广大教师应该多加尝试，反复推敲，总结经验，进而保障微课教学的可持续发展。资源优势互补，促进微课和长视频的衔接微课的特点是时间短，虽然能有效提升学生的专注力，突出重点和难点知识，但是由于容量少，无法满足学生特别是些优等生的学习需要，无法对知识进行更加深入的延展和拓展。因此作为初中教师，我们要在重视微课教学的同时，提升微视频和长视频的对接，通过微课来激发学生的学习诉求，通过长视频来弥补微课知识容量不足的问题，同时拓展学生的知识视野生对微课知识的理解，同时也为学生营造互帮互助的课外学习氛围。为了保障微课教学的针对性，教师可以在微课制作环节对微课进行分类，适合优等生观看的微课发给优等生学习小组，适合中等生观看的微课发给中等生学习小组，适合学习兴趣不足的后进生观看的微课发给后进生学习小组。在这种分层微课设计理念的指导下，微课在促进学生自主学习意识和能力方面的作用会更加明显。尽管教师为此会多付出些时间，但是只要坚持下来，不同层次的学生的学习潜力就会得以展现，其实反倒是能够为教师节省下很多的教学精力，教学质量得以高效提升。结合教学习惯，微课教学模式在初中教学中的路径探讨数学教学论文的微课留有空间。总之，在微课教学的整个过程中，教师要秉持的个原则就是再好的微课也不能凌驾于师生交流之上，而是要给师生创造更多交流互动的机会，这样的微课才是好的微课。摘要微课是基于信息技术的新时代教学手段，所谓的微不是把教学内容进行缩微，而是把教学内容融入信息化技术之中，借助于信息技术的可移动性和可连接性实现知识的高效传递和教学。本文基于微课教学模式的特点，对初中教学中的微课教学路径进行了些具体的解析，以期促进初中教师教学理念的转变和微课教学技能的提升。微课教学模式在初中教学中的路径探讨数学教学论文可以是些数学家的探究故事，在语文课上可以是些诗词之类的朗诵视频等等，不拘格，灵活掌握，使微课成为提升课堂教学质量的重要动力。微课教学模式在初中教学中的路径探讨数学教学论文。微课教学模式在初中教学中的路径转变教学理念，打好微课教学基础微课的中心理念是学生为主体的教学观。但是些教师对微课的理解存在偏差，在微课教学中只把微课展示当成教学的唯形式，缺乏和学生的交流，也不能给学生创造互动的机会，导致在学生观看阶段课堂较为沉闷，微课教学生硬呆板，体现不出教学的趣味性和欢乐性。微课不过是代替了教师对学生继续进行是些教师对微课的理解存在偏差，在微课教学中只把微课展示当成教学的唯形式，缺乏和学生的交流，也不能给学生创造互动的机会，导致在学生观看阶段课堂较为沉闷，微课教学生硬呆板，体现不出教学的趣味性和欢乐性。微课不过是代替了教师对学生继续进行知识灌输，新瓶装旧酒，失去了微课教学的目的和价值。针对课中讲习，实现微课教学模式课中是进行微课教学的重要场地，也是体现微课教学模式特点和优势的最佳场所。随着信息技术在初中学科课程中的落实，微课也成为重要的信息技术教学方式。在备课阶段，教师就应沉浸于与微课制作相关的工作之中，摘要微课是基于信息技术的新时代教学手段，所谓的微不是把教学内容进行缩微，而是把教学内容融入信息化技术之中，借助于信息技术的可移动性和可连接性实现知识的高效传递和教学。本文基于微课教学模式的特点，对初中教学中的微课教学路径进行了些具体的解析，以期促进初中教师教学理念的转变和微课教学技能的提升。有鉴于此，在初中教学中实践微课模式，就需要教师首先从教学观念上进行转变，变主导为引导，变灌输为启迪，变讲解为交流，变观看为切磋，为微课教学做好铺垫。微课展示需要教师对微课进行语言引导，提升学生观看微课的兴趣。在微课对于信息技术有着良好的适应能力和认知能力，但是由于微课教学经验不足，他们在课程教学中要么频繁运用微课进行教学，影响到教学的深度和师生的交流，要么微课制作水平不足，素材选取和编辑较为混乱，主题不突出，画面不清晰，形式较单调，缺乏趣味性和灵活性，也限制了微课教学模式的深入发展。这些都需要教师加以重视，加以改进。有条件的学校还可以建立自己的教学资源库，学生可以看到各位学科教师制作的优良微课内容，选择自己喜欢的微课进行学习和下载，也可以对教师的微课进行打分，增进师生互动的同时，提升教师的微课制作水平。结语依托经验，进而保障微课教学的可持续发展。资源优势互补，促进微课和长视频的衔接微课的特点是时间短，虽然能有效提升学生的专注力，突出重点和难点知识，但是由于容量少，无法满足学生特别是些优等生的学习需要，无法对知识进行更加深入的延展和拓展。因此作为初中教师，我们要在重视微课教学的同时，提升微视频和长视频的对接，通过微课来激发学生的学习诉求，通过长视频来弥补微课知识容量不足的问题，同时拓展学生的知识视野，达到微课和长视频优势互补的目的。事实上网络视频学习资源都以长视频居多，小到半个小时，大到两个小时，学生可以通过微课进行分类，适合优等生观看的微课发给优等生学习小组，适合中等生观看的微课发给中等生学习小组，适合学习兴趣不足的后进生观看的微课发给后进生学习小组。在这种分层微课设计理念的指导下，微课在促进学生自主学习意识和能力方面的作用会更加明显。尽管教师为此会多付出些时间，但是只要坚持下来，不同层次的学生的学习潜力就会得以展现，其实反倒是能够为教师节省下很多的教学精力，教学质量得以高效提升。结合教学习惯，借助多种设备制作好微课微课制作方法多种多样，比如教师可以直接用录屏软件制作微课，可以借助于电脑软件制作微课，可只要信息技术延伸到的地方，几乎都可以体现微课的作用和价值，学生只要下载教师的微课课程就可以实现课前预习课后复习等学习环节，高效利用学习时间。中学生处于精力旺盛的生命阶段，喜欢接受新鲜事物，但是相对于小学生又有了定的自主学习潜力和能力，而微课又是种需要学生的自主学习意识参与的教学模式，因此在初中教学中积极开展微课教学是贴近学生的发展特点的方法。微课教学模式在初中教学中的路径探讨数学教学论文。依托信息技术，促进学生自主学习微课具有可移动性的特征，微课旦制作出来，就可以运用在很多场合，课堂课外课前课后都微课教学模式在初中教学中的路径探讨数学教学论文强大的信息技术的微课教学模式具有很强的实践空间和运用前景，需要初中教师积极学习和领悟微课的教学特点和优势，善于把微课运用到学科教学的各个环节之中，充分展示微课的价值和魅力，使微课真正成为学生学习和成长的良师益友。从现实来看，尽管在微课教学中尚存在些问题，但是只要广大初中教师积极学习和实践，就定可以达到娴熟运用的程度。参考文献骆玉玲初中语文课堂教学中微课的运用实践中国多媒体与网络教学学报下旬刊，弓志新探析微课在初中化学教学中的应用文理导航中旬，张梅基于微课的初中数学课堂导入研究中学课程辅导教师教育经常举办些课程观摩活动，引导广大教师多向优秀教师的微课课堂以及网络课堂学习，使初中教师深入感受到微课教学模式在促进教学质量和成效上的巨大推动作用，养成自觉实践意识。些教师特别是些教龄较大的教师，对于微课这种现代化教学手段的实践兴趣不高，依然习惯于采用粉笔和黑板的旧有模式进行学科教学。针对这部分教师，方面学校要给予积极的引导和帮助方面教师自己要有开放和创新思维，不能故步自封，要与时俱进，树立凡是有利于教学质量提升，有利于学生学习兴趣提升的教学手段，都应该积极采纳和运用的教学思想。还有些教师以青年为主，自己喜欢的微课进行学习和下载，也可以对教师的微课进行打分，增进师生互动的同时，提升教师的微课制作水平。结语依托强大的信息技术的微课教学模式具有很强的实践空间和运用前景，需要初中教师积极学习和领悟微课的教学特点和优势，善于把微课运用到学科教学的各个环节之中，充分展示微课的价值和魅力，使微课真正成为学生学习和成长的良师益友。从现实来看，尽管在微课教学中尚存在些问题，但是只要广大初中教师积极学习和实践，就定可以达到娴熟运用的程度。参考文献骆玉玲初中语文课堂教学中微课的运用实践中国多媒体与网络教学学报下旬刊观看长视频，沉浸于知识的海洋和学习的心境之中，更能锻炼学生的思维能力。作为初中教师，我们在学科教学的过程中可以把微课作为课堂展示资源，而把长视频作为课后和假期的学习资源，使信息技术在课堂和课外教学中的优势统合起来，促进微课教学的成效。积极培训教师，提升微课驾驭和运用能力微课教学模式在初中教学的实践，离不开教师定的信息技术素养做支撑。学校要把教师的信息技术素养作为考核内容，激发全体初中教师学习信息技术和微课制作水平的动力。学校要积极开展微课展示活动和竞赛，在参与和交流中促使教师微课教学经验的提升。学校要借助于电子白板来制作微课，还可以借助于视频连线和直播等形式制作微课，不而足。这需要初中教师从自己的教学习惯和现实环境出发，摸索出种便利高效的微课制作方法。当前，手机人手部，给教师制作微课带来了巨大的便利，教师可以下载录屏软件到手机，在手机里初步完成要表达的内容，然后上传到电脑里进行剪辑和修正，添加字幕和文字，制作动态效果，进行保存。制作出高水准的微课并不难，但是很多教师在微课制作中往往花费了大量时间和精力也没有达到良好的效果。归根结底是没有找到种适合自己的方法，因此广大教师应该多加尝试，反复推敲，总结可以展示微课的魅力。学生特