1、“.....中学数学教师可以利用微课视频进行典型例题的讲解，将类题型整理到个微课中，通过视频分析和动态演示的方式讲解解题过程，帮助学生理清解题思路，进而提高解题能力，做到举反，灵活地运用数学知识去解决生活问题。中学数学教师可以从数学知识点入手，利用微课展示数学知识点的不同考查方向，构建数学知识网络，拓展学生的思维，让学生掌握不同情境中数学知识的运用方法，增强解题的灵活性，提高知识迁移能力。在课堂教学结束后，中学数学教师还要多与其他学科教师保持沟通，切磋信息技术的使用技巧，达到取长补短，合作共赢的目的。中学数学教师要充分利用网络优势，从网络中获取优质的教学资源，创设教学情境，构建数学学习平台，在实践中不断提升自己的信息素养。摘要随着科技的发展，信息技术已经被广泛应用到教育教学中，并且取得了较好的效果......”。

2、“.....不仅能够降低数学知识的抽象性和难度，还可以扩展中学生的视野和思维，推动数学教学高效发展。中学数学教师应中学数学与信息技术深度融合的有效对策数学教学论文学习数学的乐趣，推动教学向纵深发展。中学数学教师作为课程改革的实施者和组织者，要顺势而动，在仔细研读新课标的基础上，不断学习先进的教学理念，巧妙设计学生喜闻乐见的教学活动，运用信息技术创造轻松开放的数学课堂，使中学数学教学更加适应时代发展的趋势，带给中学生全新的学习体验。中学数学教师要立足教学实际，从学生的学习需求和学校的现有条件出发，学习专业的信息技术知识和技能，掌握教学设备的使用方法，提高多媒体课件的制作能力，打造信息化的重要渠道。中学数学教师在教学过程中要为学生推荐优质的学习软件，让学生在课后进行自主学习，既可以弥补课堂教学的不足，又可以体会不同教师的教学风格，丰富数学学习体验，树立正确的学习观念......”。

3、“.....将数学思维导图发放给学生，让学生按照思维导图进行自主预习，降低数学知识的难度，明确听课的重点，发散学生的数学思维，变教师包办为主导，变学生被动为主动。数学教师可以推荐些和数学领域相关的网站，让学生进行阅读和浏其他学科教师保持沟通，切磋信息技术的使用技巧，达到取长补短，合作共赢的目的。中学数学教师要充分利用网络优势，从网络中获取优质的教学资源，创设教学情境，构建数学学习平台，在实践中不断提升自己的信息素养。中学数学与信息技术深度融合的有效对策立足实际，提升教师信息素养，更新教育观念。信息技术的快速发展提高了数学教学的有效性，让中学生找到学习数学的乐趣，推动教学向纵深发展。中学数学教师作为课程改革的实施者和组织者，要顺势而动，在仔细摘要随着科技的发展，信息技术已经被广泛应用到教育教学中，并且取得了较好的效果。在中学数学课堂教学中融入信息技术......”。

4、“.....还可以扩展中学生的视野和思维，推动数学教学高效发展。中学数学教师应该把握学科特点，恰当运用信息技术手段营造良好的课堂教学氛围，为中学生提供成长所需的学习资源，让整个数学课堂焕发生机，促进课程改革的深入发展。文章通过对目前中学数学教学的现状以及信息技术的作用分析，对中学数学教学与信生的主体作用，调动学生学习的积极性，在数学课堂上大胆提出自己的假设和猜想，从而准确把握数学的内涵。中学数学教师要认真倾听学生的发言，从中了解学生的学习情况和思想态度，不断优化课件的设计方式，加深学生对知识的理解和掌握，便于教师做出合理的课堂评价，提高教学的实效性。综上所述，中学数学课堂与信息技术融为体，不仅改变了传统的教学方式，增强了课堂教学的趣味性，还扩大了中学生的知识面，使教与学朝着良性的方向发展。中学数学教师应该认真研广大教师普遍采用的教学方式......”。

5、“.....其主要原因在于课件的设计和使用存在不合理性，将学生的注意力吸引到华而不实的教学内容上，使学生走了很多弯路，只会依赖数学教材和数学课堂学习。为此，中学数学教师要合理设计课件内容，切合学生实际，帮助学生整合思路，多角度地理解数学知识。首先，课件内容要紧扣教材内容，突出学习的重点和难点。这就需要数学教师深入地研读教材，把握教材的知识层次，明确数学教学目标，并根据教学需的教学节奏较快，无法及时掌握每个学生的学习情况，导致教与学相脱节，影响了学生对知识的内化。中学数学与信息技术深度融合的有效对策数学教学论文。在数学学习中，解题是帮助学生巩固课堂所学知识的有效手段。对于学生而言，解题并不是目的，掌握正确的解题方法和解题技巧才是最重要的，因此要培养学生的终身学习意识。中学数学教师可以利用微课视频进行典型例题的讲解，将类题型整理到个微课中......”。

6、“.....帮助学生理清，于大欣基于中学数学教学与信息技术的整合研究高考，吴孙丽浅谈中学数学教学与信息技术整合的作用中外交流，赵文娟浅析中学数学与信息技术整合未来英才，。学生对数学的兴趣低和小学数学相比，中学数学的抽象性和逻辑性更强，需要学生掌握的知识内容也更多，给中学生的数学学习带来定的难度，些数学基础薄弱的学生会感到很吃力，学习兴趣自然就会下降。在数学课堂上，教师总是味地灌输理论知识，缺乏实践活动指导，致使学生掌握的数学知识得不到应用，找中学数学与信息技术深度融合的有效对策数学教学论文究信息技术手段和工具，将其融入课堂教学的各个环节，发挥出其最大的作用，满足中学生日益增长的学习需求。教师还要把握好信息技术的度，合理地激发中学生的求知欲和创造欲，突出学生课堂教学的主体性，以便掌握更多的数学思维和方法。参考文献唐孝强浅谈中学数学课程与信息技术的整合课程教育研究......”。

7、“.....吴孙丽浅谈中学数学教学与信息技术整合的作用中外交流，赵文娟浅析中学数学与信息技术整合未来英才，获得成功的喜悦，抓住教学中心，使课堂教学更加专业化。多媒体课件的使用为中学数学教学带来了极大的便利，促进了数学教学的转型。但多媒体课件只是种辅助工具，中学数学教师要摆正对课件的认识，在使用课件教学时要与传统教学相结合，将课件演示与教师点拨深度融合，不再机械地使用课件，最大限度地开发学生的心智，打造高效数学课堂。数学教师应尽量使用无声课件，将课堂的话语权交给学生，运用课堂教学语言引导学生对数学问题进行观察分析思考和探究，发挥学开发学生的心智，打造高效数学课堂。数学教师应尽量使用无声课件，将课堂的话语权交给学生，运用课堂教学语言引导学生对数学问题进行观察分析思考和探究，发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性......”。

8、“.....从而准确把握数学的内涵。中学数学教师要认真倾听学生的发言，从中了解学生的学习情况和思想态度，不断优化课件的设计方式，加深学生对知识的理解和掌握，便于教师做出合理的课堂评价，提高教学的实效性。综上所述，中学要有针对性地设计课件内容，满足学生数学探究的欲望，从而乐于参与到数学活动中。其次，课件内容的设计要符合学生的年龄特点和认知规律，遵循启发性直观性和渐进性的原则，合理设计课件的难度，追求课件的精，由感性认识逐渐上升到理性认识，实现人性化教育。再次，中学数学教师还要精心选择课件呈现方式，结合学生的兴趣特点，在课件中穿插些动画视频图片等，也可以加入些特效，但定要把握好度，要运用得恰到好处，让抽象的数学知识形象起来，焕发学生的活力，解题思路，进而提高解题能力，做到举反，灵活地运用数学知识去解决生活问题。中学数学教师可以从数学知识点入手......”。

9、“.....构建数学知识网络，拓展学生的思维，让学生掌握不同情境中数学知识的运用方法，增强解题的灵活性，提高知识迁移能力。在课堂教学结束后，中学数学教师还可以将这些微课视频上传到班级的共享平台上，当学生遇到困难时可以反复观看，直至突破学习的重难点。优化课件，突出数学重点难点。利用多媒体课件教学是不到学习数学的动力。还有些数学教师给学生布臵了大量的数学作业，加重了学生的学习负担，不利于培养学生的创新精神，难以养成良好的数学学习习惯，学习信心也会下降。所学知识内化不充分在当前的中学数学教学中，整个课堂教学都是围绕教师来进行，忽视了学生的主体地位，所有学生都变成了同条流水线上的产物，思维的大门无法被打开，不能灵活地运用所学的数学知识，导致知识得不到完全的消化和吸收。另外，由于中学阶段的学习任务较多，课时较为紧张，数学教师数学课堂与信息技术融为体，不仅改变了传统的教学方式......”。