理给小学生带来了更多的学习资源，使学习内容不再枯燥。信息技术具有动静结合声形并茂的特点，它可以化抽象为具体化静为动，满足小学生的视听感受，将小学生的注意力集中在课堂上，开拓小学生的视野。在教学中，小学数学教师可以利用多媒体的动画功能演示数学公式和定理的推导过程，让小学生在动态演示中去探索新知，帮助小学生突破学习中的重点和难点，提高课堂教学的质量和艺术。在小学数学教学中应用趣味性教学方法的意义激发学的教学方法只注重知识传授，缺少对知识形成过程的探究，导致小学生对数学知识的理解仅停留在表面，不会应用数学知识解决实际问题，小学生感受不到学习数学的价值。而趣味性教学方法的应用将会给数学课堂带来新的转变，小学数学课堂不再单调，加入了很多新鲜元素，数学教师设计了多种多样的教学活动，引导小学生自主探究和合作学习，深入感知数学知识，提高了课堂教学效果。同时，趣味性教学方法符合小学生的个性特点，抓住了小学在小学数学教学中应用趣味性教学方法的意义数学教学论文，培养小学生的数学综合能力。在小学数学教学中应用趣味性教学方法的意义激发学生学习兴趣传统的小学数学课堂大多采用教师讲，学生听的灌输式教学，数学教师在讲台上滔滔不绝地讲，小学生在下面听得云里雾里，甚至还会开小差，从表面上看课堂教学紧凑，教师讲得也很认真，但教学效果却不尽人意。主要原因就在于教师忽略了小学生的内心需求和感受，教学设计脱离了小学生的实际，导致小学生对数学课堂提不起兴趣。而趣味性教学方法展现了新时代的数学课堂风采。在趣味性课堂里，小学生的学习热情被激发出来，学困生也能够参与课堂互动，夯实数学基础，提高数学应用能力，达到全体学生共同进步的目标。小学数学教师应为不同水平的学生提供不同难度的数学知识，让每个学生都能够在数学课堂有所收获。趣味性教学方法在小学数学教学中的应用策略基于情境创设进行趣味教学新课标提倡在定情境下学习数学，体验数学，理解数学。在小学数学教学中，数学教师要通过创设，把课堂主动权交给学生，有效解决两极分化现象。在传统教学中，课堂练习大多以教材和教参中的题目为主，几乎每道练习题都有标准的答案和思路，经常做这种类型的题目很容易让小学生形成思维定式，给小学生的思维发展带来定的阻碍。为此，小学数学教师可以为小学生多设计些开放性的课堂练习，不设标准答案，也没有标准的解题思路，鼓励小学生发散思维，从不同的角度对问题进行分析和思考，只要小学生言之有理都可以作为问题的答案基于数学游戏进行趣味教学游戏是小学生最喜欢的活动形式之，小学生在游戏中能够活跃身心，增强能力，做到精神高度集中。小学数学教师要保护好小学生的天性，遵循小学生的认知规律，开展具有趣味性和知识性的游戏教学，用灵活多样的数学游戏吸引小学生的注意力，使小学生形成正确的学习观念和团队意识，创造高效的数学课堂。小学数学教师可以结合教学内容，在课堂教学中引入角色扮演的小游戏，将数学问题编排成小品或故事，把数学学周刊，彭恭顶试论趣味性教学在小学数学课堂中的应用数学学习与研究，祁建华试论趣味性教学在小学数学课堂中的应用读与写，。小学数学教师设臵的问题要具有启发性，同时还要给小学生提供充足的思考时间，为小学生创造锻炼思维的机会，让小学生掌握多样性的学习方法，为今后的学习奠定坚实的基础。当小学生回答结束时，小学数学教师要让小学生反思自己的思考过程，并对小学生做出科学合理的评价，深化小学生对数学知识的记忆，从不同的角度对问题进行分析和思考，只要小学生言之有理都可以作为问题的答案，让小学生感受数学探究的乐趣。小学数学教师设臵的问题要具有启发性，同时还要给小学生提供充足的思考时间，为小学生创造锻炼思维的机会，让小学生掌握多样性的学习方法，为今后的学习奠定坚实的基础。当小学生回答结束时，小学数学教师要让小学生反思自己的思考过程，并对小学生做出科学合理的评价，深化小学生对数学知识的记忆和运用。为了调动全学内容，在课堂教学中引入角色扮演的小游戏，将数学问题编排成小品或故事，把数学问题直观化形象化，使小学生在角色扮演的过程中受到启发和教育，发挥小学生的潜能，培养小学生良好的学习精神和心理品质。小学生的好胜心理非常强，小学数学教师可以巧妙地设计数学竞赛活动，将数学知识设计成抢答题，看看谁可以在最短的时间内答对较多的数学题，训练小学生的反应能力和逻辑思维，让数学游戏发挥出实际作用。基于练习训练进行趣味，理解数学。在小学数学教学中，数学教师要通过创设各种有效的教学情境，增强课堂教学的趣味性，激发小学生的学习兴趣，唤醒小学生积极思考主动学习的思维。问题是打开小学生思维的把钥匙，小学数学教师可以利用课堂提问创设问题情境，引发小学生深入思考，培养小学生的创新精神。在学习新知识前，小学数学教师要从小学生已有的认识结构出发，引导小学生利用旧知识去探索新知识，调动小学生的多重感官，形成正确的学习方法和学习在小学数学教学中应用趣味性教学方法的意义数学教学论文运用。为了调动全体小学生的学习激情，促进小学生的共同进步，数学教师在课堂提问时要坚持因材施教的原则，设计具有层次性的课堂问题，满足不同层次学生的学习需求，突出新课程改革的目标。小学数学教师要把握提问的技巧，不断提高语言表达的精确性和严谨性，使小学生能够从有限的问题条件中筛选出重要的信息，让静态的数学知识动态化，提高小学生的审题能力和分析能力。在小学数学教学中应用趣味性教学方法的意义数学教学论文模式的弊端，为小学数学教学注入了新的生机与活力，真正实现了寓教于乐，教学效果得到大幅度提升。小学数学教师要结合课程改革的大环境，从小学生的认知特点出发，不断创新趣味性教学方法，使小学生学会运用数学思维解决问题，课堂氛围更加融洽，小学生获得更好的发展。参考文献方香华浅谈小学数学课堂趣味性教学国际教育论坛，兰进柱小学数学核心素养下的课堂创新实践分析新课程，杨珂趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究收到事半功倍的效果。在小学数学教学中应用趣味性教学方法的意义数学教学论文。促进学生共同进步在传统的数学教学中，小学数学教师拥有着课堂的主动权，要求小学生按照教师的思路进行学习，不与小学生进行密切的沟通和交流，使得部分学生跟不上教师的教学节奏，导致数学课堂出现严重的两极分化，不利于小学生的发展。而趣味性教学方法是从小学生的学习能力兴趣爱好认知水平等出发，将数学课堂打造成为小学生学习的乐园，突出小学生的学习激情，促进小学生的共同进步，数学教师在课堂提问时要坚持因材施教的原则，设计具有层次性的课堂问题，满足不同层次学生的学习需求，突出新课程改革的目标。小学数学教师要把握提问的技巧，不断提高语言表达的精确性和严谨性，使小学生能够从有限的问题条件中筛选出重要的信息，让静态的数学知识动态化，提高小学生的审题能力和分析能力。结语总之，趣味性教学方法在小学数学教学中的应用具有重要作用，突破了传统教教学灵活多样新颖有趣的练习训练能够使小学生克服厌学的心理，突出基本技能的形成，把课堂主动权交给学生，有效解决两极分化现象。在传统教学中，课堂练习大多以教材和教参中的题目为主，几乎每道练习题都有标准的答案和思路，经常做这种类型的题目很容易让小学生形成思维定式，给小学生的思维发展带来定的阻碍。为此，小学数学教师可以为小学生多设计些开放性的课堂练习，不设标准答案，也没有标准的解题思路，鼓励小学生发散思度，体会数学知识的形成过程，提高数学知识的利用效率，培养小学生的数学综合能力。基于数学游戏进行趣味教学游戏是小学生最喜欢的活动形式之，小学生在游戏中能够活跃身心，增强能力，做到精神高度集中。小学数学教师要保护好小学生的天性，遵循小学生的认知规律，开展具有趣味性和知识性的游戏教学，用灵活多样的数学游戏吸引小学生的注意力，使小学生形成正确的学习观念和团队意识，创造高效的数学课堂。小学数学教师可以结合小学生的主体地位，师生关系也得到进步的巩固和优化，展现了新时代的数学课堂风采。在趣味性课堂里，小学生的学习热情被激发出来，学困生也能够参与课堂互动，夯实数学基础，提高数学应用能力，达到全体学生共同进步的目标。小学数学教师应为不同水平的学生提供不同难度的数学知识，让每个学生都能够在数学课堂有所收获。趣味性教学方法在小学数学教学中的应用策略基于情境创设进行趣味教学新课标提倡在定情境下学习数学，体验数在小学数学教学中应用趣味性教学方法的意义数学教学论文解仅停留在表面，不会应用数学知识解决实际问题，小学生感受不到学习数学的价值。而趣味性教学方法的应用将会给数学课堂带来新的转变，小学数学课堂不再单调，加入了很多新鲜元素，数学教师设计了多种多样的教学活动，引导小学生自主探究和合作学习，深入感知数学知识，提高了课堂教学效果。同时，趣味性教学方法符合小学生的个性特点，抓住了小学生的兴趣点，贴近小学生的生活实际，给数学知识赋予灵性，小学生学习起来信心十足学习兴趣传统的小学数学课堂大多采用教师讲，学生听的灌输式教学，数学教师在讲台上滔滔不绝地讲，小学生在下面听得云里雾里，甚至还会开小差，从表面上看课堂教学紧凑，教师讲得也很认真，但教学效果却不尽人意。主要原因就在于教师忽略了小学生的内心需求和感受，教学设计脱离了小学生的实际，导致小学生对数学课堂提不起兴趣。而趣味性教学方法的应用打破了这局面，更加注重发挥小学生的主观能动性，突出小学生的主体地位，小的兴趣点，贴近小学生的生活实际，给数学知识赋予灵性，小学生学习起来信心十足，收到事半功倍的