成为课堂的效果，让这些汉字成为小学生的终生记忆。在语文课堂上，小学语文教师可以借助图片开展教学，利用图片加强汉字与事物的联系，让小学生从熟悉的事物中深化对汉字的理解和记忆。在小学生认识汉字后，语文教师可以带领小学生将汉字组成词语，并利用词语来造句，增加汉字出现的重复次数，组织小学生制作字卡。经过日积月累，小学生的字卡会越来越多，给小学生带来识字的乐趣，挖掘小学生的潜力。小学语文教师还可以利用生动有趣的游戏活动来开意字和形声字的识记，小学语文教师可以引导小学生通过观察和分析，找出这些汉字的构造特点，然后再对其进行拆分，了解汉字的来历和其表示的意义，变复杂为简单，便于小学生识记。小学语文教师要让小学生学会利用身边的工具来进行识字，教会小学生查字典的方法，培养小学生查字典的学习习惯，进而提高小学生的自主学习能力。平时阅读遇到不认识的汉字，要先查字典解决，如果还是不能够理解汉字的含义，再向语文教师求助，这样学生记忆得更应用趣味识字教学提高小学语文教学质量的分析小学语文教学论文养自主识字在识字教学中经常会遇到这种现象，些生字在课堂上已经反复讲了很多遍，可是小学生在使用的时候还是经常出错。之所以会有这样的现象，是因为小学生对这些生字的记忆是死的，并没有真正领会这些生字的意义和使用场景，不会灵活运用。所以，小学生认识了汉字不等于语文教师就完成了教学任务，还要指导小学生识字方法，让小学生能够举反触类旁通，将识字方法内化为自身的学习能力，为深入学习语文奠定基础。现行的许多汉字都是从小学生的最爱，个好的故事会让小学生受益终生。小学语文教师可以根据汉字的字义来创设故事情境，让小学生在听故事的过程中掌握更多的汉字。根据汉字的构成方式给小学生讲相关的字理故事，不仅有利于小学生掌握识字技巧，还开发了小学生的思维。根据字形字义的关系自编小故事，让小学生将生字的音形义有机结合起来，深化小学生对汉字的记忆。汉字在我们的日常生活中随处可见，小学语文教师可以为小学生创设生活化的教学情境，将所要识记的更深。因此小学语文教师要发挥主导作用，为小学生提供直观的写字技巧指导，优化小学生的识字兴趣和书写风格。忽视学生自主识字的培养语文新课标中明确指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给儿童识字方法，力求使之结合。由此可见，识字教学的目的是多元化的，不仅要让小学生认识到汉字的博大精深，还要指导小学生的识字方法，组织形式多样的识字活动，锻炼小学生自主识字的能力。同时，趣味识字教学法的价值分析激发求知欲望，提高学习动力小学生对外界的新鲜事物表现出浓厚的兴趣和强烈的好奇心，这是小学生的天性，也是小学生主动学习新知的动力。如果在识字教学中依然采用传统死记硬背填鸭式的教学方法，小学生感觉不到识字的乐趣所在，求知欲也会随之降低。而采用趣味识字教学法，将单调陌生的汉字融于各种有趣的情境和丰富多彩的课堂活动中，符合小学生的成长规律，使识字教学变成快乐的课堂活动，真正实现寓教于乐。生营造了个轻松愉悦的学习氛围，在这种氛围下，小学生不再把识字作为学习任务，而是当成了种享受，自觉识字用字。关键词小学语文教学效果教学策略教学质量趣味识字小学生的听说读写能力都是建立在识字基础上的，而且识字也是学习其他学科的基础，对小学生的学习和成长有着十分重要的作用。在实际教学中发现很多小学生对识字不重视，思维不活跃，总是被动地进行识字，达不到理想的教学效果。鉴于此，在新课程背景下，越来越多的小学语文教生的成长规律，使识字教学变成快乐的课堂活动，真正实现寓教于乐。而且趣味识字拓宽了小学生的识字量，发挥了小学生的主体地位，为小学生以后的发展奠定基础。关键词小学语文教学效果教学策略教学质量趣味识字小学生的听说读写能力都是建立在识字基础上的，而且识字也是学习其他学科的基础，对小学生的学习和成长有着十分重要的作用。在实际教学中发现很多小学生对识字不重视，思维不活跃，总是被动地进行识字，达不到理想的教学效果。鉴典等识字工具的运用也不熟练，导致识字教学流于形式。忽视识字教学的写字指导随着信息技术的发展，各种先进的教学技术和教学设备被应用到识字教学中，给识字教学带来了极大的便利。然而，有很多语文教师认为现代教学手段很方便，写字不需要教师再做示范，只要用电教设备将汉字的书写过程进行展示，让小学生模仿即可。电教化教学完全取代了教师教学，小学生遇到困扰也不敢举手提问，师生之间的隔阂更深。因此小学语文教师要发挥主导作用，打造充满童趣的识字课堂，让小学生边识字，边享受语文课堂的快乐。创设小学生喜欢的课堂情境，组织多种多样的识字活动，锻炼小学生分析整合推理能力，达到高效识字的目标。参考文献胡春亚趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析课外语文，任光凤小学语文趣味识字教学策略的探究与思考俪人，赵斌趣味识字在小学语文教学中的应用小学生作文辅导，姜安昌关于趣味识字教学在小学语文教学中的应用策略探析考试周刊，。忽视学生自应用趣味识字教学提高小学语文教学质量的分析小学语文教学论文师开始探索识字教学的新模式和新方法，趣味识字教学应运而生，它着重强调识字的趣味性，迎合了小学生的认知特点，使小学生在识字的过程中收获了无穷的快乐，有效激发了小学生识字的主动性和自觉性，促进了小学语文识字教学的深入发展。本文将对趣味识字教学的价值和识字教学中存在的问题进行论述，进而提出小学语文趣味识字教学法的应用策略，旨在为小学语文教师提供参考。应用趣味识字教学提高小学语文教学质量的分析小学语文教学论文小学语文教学质量的分析小学语文教学论文。降低识字难度，实现学用结合趣味识字教学法打破了传统死记硬背的教学弊端，按照不同的场合选择不同的教学方法，把识字与语言有机联系在起，丰富小学生的识字方法，促进小学生各种能力的提高。趣味识字教学将汉字融入定的教学情境中，使小学生在真实的生活情境中认识汉字，全面理解汉字的正确用途，逐步学会恰当地使用汉字，实现了学与用的结合，降低了识字的难度。另外，趣味识字教学法为小的了解，然后再对着生字进行指读，这样就可以避免小学生注意力不集中的现象，也锻炼了小学生的手眼脑口并用的能力。小学语文教师要做好看图识字的教学，在语文课文中有很多插图，这些插图就是很好的识字教学工具，成为学生识字的资源。有的插图与生字有着直接联系，此时语文教师就要让小学生发挥想象力，从插图中观察和分析，找到识字的办法。而且语文教师还可以给小学生提供教材之外的挂图等，让小学生根据挂图进行识字，这样不仅提高了此，在新课程背景下，越来越多的小学语文教师开始探索识字教学的新模式和新方法，趣味识字教学应运而生，它着重强调识字的趣味性，迎合了小学生的认知特点，使小学生在识字的过程中收获了无穷的快乐，有效激发了小学生识字的主动性和自觉性，促进了小学语文识字教学的深入发展。本文将对趣味识字教学的价值和识字教学中存在的问题进行论述，进而提出小学语文趣味识字教学法的应用策略，旨在为小学语文教师提供参考。应用趣味识字教学提高小学生提供直观的写字技巧指导，优化小学生的识字兴趣和书写风格。趣味识字教学法的价值分析激发求知欲望，提高学习动力小学生对外界的新鲜事物表现出浓厚的兴趣和强烈的好奇心，这是小学生的天性，也是小学生主动学习新知的动力。如果在识字教学中依然采用传统死记硬背填鸭式的教学方法，小学生感觉不到识字的乐趣所在，求知欲也会随之降低。而采用趣味识字教学法，将单调陌生的汉字融于各种有趣的情境和丰富多彩的课堂活动中，符合小学主识字的培养语文新课标中明确指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给儿童识字方法，力求使之结合。由此可见，识字教学的目的是多元化的，不仅要让小学生认识到汉字的博大精深，还要指导小学生的识字方法，组织形式多样的识字活动，锻炼小学生自主识字的能力。同时，在识字教学中，小学语文教师讲得时间过长，留给小学生自主分析比较识字的时间较少，小学生没有形成良好的识字习惯，对字识字效率，还增强了阅读理解能力。小学语文教师还可以组织小学生进行表演识字，汉字都有表意的特点，在阅读中遇到的生字，教师可以要求小学生表演出来，然后对小学生的表演做出点评，鼓励小学生运用不同的动作或者形式表演出来，这样小学生的记忆会更深刻，活跃语文课堂。结语总而言之，小学语文趣味识字教学推动了语文整体教学的发展，开发了小学生的学习能力，增强了识字教学的效果。小学语文教师要积极推广趣味识字，结合小学生的特点应用趣味识字教学提高小学语文教学质量的分析小学语文教学论文点缀，学生课后不进行复习，很快就将生字忘记了。针对这种高耗低效的现象，小学语文教师必须要做好改进，将识字融入阅读教学中，保质保量地完成识字任务，遵循语文学科的规律，提高小学生在阅读中识字的兴趣。小学语文教师要带领学生进行听读指读识字。低年级小学生的阅读内容虽然都不是特别难，小学生听读两遍都能够大致朗读出来，但是朗读出来并不等于小学生都认识了课文中的生字，因此小学语文教师要先进行范读，让小学生对课文内容有展识字教学，在游戏中重复出现所学的生字，让学生在玩乐中不知不觉地学习生字。小学生都喜欢做游戏，他们在游戏中记忆的生字要比死记硬背更牢固，也更受小学生的喜欢，使小学生可以长久保持识字的积极性。当小学生学完生字后，小学语文教师可以将这些生字放到新的语言环境中，小学生通过阅读课外的儿歌短文句子等来巩固识字，掌握生字适用的不同