的教学目标，促进学生的全面综合地成长。关键词初中语文单元主题核心素养素质教育语文教学所谓单元教学，就是以个单元作为语文教学的基本单位，从整体出发，以的支持下能够发挥出更好的教学效果，能够让学生产生更强烈的参与感和沉浸感。因此，在语文课堂上，教师可以结合本单元的阅读主题或者是本节课的教学主题来作为情境设计的内核和方向，然后结合教材中的内容或者是初中学生的日常生活来作为情境的主要内容，完成导入情境的设计。在课堂上教师可以核心素养背景下初中语文单元主题教学的策略语文教学论文基本单位，从整体出发，以篇或两篇带动整个单元教学，把各个环节有机地结合起来，形成个不可分割的教学整体。在当前的初中语文课堂上，教师可以通过应用单元主题教学的策略来实现学生核心素养的培养目标。情景导入的方法是基础教育阶段教师比较常用的种课前导入的方法。情境导入法的积极意义方态度等方面的转变，同时迅速具备自主教学模式所要求的综合素质和学习能力。因此，在核心素养背景下进行初中语文教学的创新，对于教师和学生双方都是很大的挑战。摘要近年来，随着我国素质教育和新课改的不断推进，我国初中语文的教学理念和教学模式都发生了巨大的改变。在现阶段的初中语文教学逐步应用在初中语文教学课堂上之后，无论是教师还是学生都面临着新的问题和挑战。方面，教师需要不断创新课堂教学的模式手段和方式方法，从而使教学的重点能够向学生的综合素质培养方面转变，实现学生的全面成长。而与之相对应的，初中学生在面对学习要求以及教师教学课堂的这种转变时，也必须这种形式的教学方面能够使学生的自主学习能力得到提升，养成自主学习的良好习惯，另方面也能够培养学生合作学习沟通交流的意识和能力，实现初中学生综合素质和能力的提升。因此，这种自主探究的学习模式不仅是单元主题教学模式的最好载体，同时也是核心素养培养的有效途径。核心素养背景下初中式以及重点学习的知识内容。而小组学习的过程中，小组成员既要分工合作完成部分基础内容的理解和学习，也需要开展集体讨论分享和分析，将各自学习的成果进行整合总结，共同讨论学习过程中遇到的问题，进而形成完整的自主学习过程。在完成各小组内的分工式自主学习之后，教师需要组织整体的分享环节。关注课堂拓展，着重综合素质培养。在培养学生核心素养的整体要求之下，教学可以采用组织课堂上小组活动的形式来进行课堂教学的拓展，而这样的活动同时也是单元主题教学模式的重要体现。整个小组活动的开展主要可以分为个关键的部分活动设计活动展开以及活动分享在初中语文课堂上应用。每个小组可以按照自己的学习能力和学习进度来自主选择学习的方式以及重点学习的知识内容。而小组学习的过程中，小组成员既要分工合作完成部分基础内容的理解和学习，也需要开展集体讨论分享和分析，将各自学习的成果进行整合总结，共同讨论学习过程中遇到的问题，进而形成完整的自主学习过程语文单元主题教学的策略语文教学论文。在初中语文课堂上应用单元主题的教学模式，教师首先可以采用自主探究的方式来开展教学。具体来说，这样的课堂主要包括两个部分，教师对于课堂教学的设计以及学生在课堂上的自主学习。结合本单元的教学主题和内容，教师可以在课件中给出简单的知识框架核心素养背景下初中语文单元主题教学的策略语文教学论文活动，让每个小组将自主学习的成果以正式讲课的方式进行展示，既让其他学生和教师了解本小组自主学习的过程，也发挥能力锻炼的作用，锻炼各小组成员表达的自信与能力。这过程实际上就是检验学生自主学习效果保证学习正确率的关键环节。核心素养背景下初中语文单元主题教学的策略语文教学论文内容中附加讲解的微课视频以及学习任务测试题目等。而这样的教学方式需要智慧课堂的支持。在智慧课堂环境下，教师可以直接将制作好的教学课件发送给学生，学生在接收课件之后，由教师科学划分小组，然后进行小组模式下的自主学习。每个小组可以按照自己的学习能力和学习进度来自主选择学习的方更新以及由于教学能力不足而无法将新的教学模式和方法加以应用等问题。而学生群体的问题则在于需要短时间内实现自身学习方法习惯以及态度等方面的转变，同时迅速具备自主教学模式所要求的综合素质和学习能力。因此，在核心素养背景下进行初中语文教学的创新，对于教师和学生双方都是很大的挑战单元主题的教学模式，教师首先可以采用自主探究的方式来开展教学。具体来说，这样的课堂主要包括两个部分，教师对于课堂教学的设计以及学生在课堂上的自主学习。结合本单元的教学主题和内容，教师可以在课件中给出简单的知识框架的思维导图，然后结合思维导图来进步细化知识，并且在每部分的知。在完成各小组内的分工式自主学习之后，教师需要组织整体的分享活动，让每个小组将自主学习的成果以正式讲课的方式进行展示，既让其他学生和教师了解本小组自主学习的过程，也发挥能力锻炼的作用，锻炼各小组成员表达的自信与能力。这过程实际上就是检验学生自主学习效果保证学习正确率的关键的思维导图，然后结合思维导图来进步细化知识，并且在每部分的知识内容中附加讲解的微课视频以及学习任务测试题目等。而这样的教学方式需要智慧课堂的支持。在智慧课堂环境下，教师可以直接将制作好的教学课件发送给学生，学生在接收课件之后，由教师科学划分小组，然后进行小组模式下的自主学这种形式的教学方面能够使学生的自主学习能力得到提升，养成自主学习的良好习惯，另方面也能够培养学生合作学习沟通交流的意识和能力，实现初中学生综合素质和能力的提升。因此，这种自主探究的学习模式不仅是单元主题教学模式的最好载体，同时也是核心素养培养的有效途径。核心素养背景下初中核心素养背景下初中语文单元主题教学的策略语文教学论文学生的综合素质培养方面转变，实现学生的全面成长。而与之相对应的，初中学生在面对学习要求以及教师教学课堂的这种转变时，也必须要让自己能够随之转变学习的态度看法和习惯，适应新的教学环境，从而体现出新教学理念的实际教学效果。在这样的整体趋势之下，教师群体可能存在教学理念无法及时或两篇带动整个单元教学，把各个环节有机地结合起来，形成个不可分割的教学整体。在当前的初中语文课堂上，教师可以通过应用单元主题教学的策略来实现学生核心素养的培养目标。核心素养背景下初中语文教学面临的问题和挑战语文作为当前学校教育环境下最基础的学科之，不仅承担着学科知识教学的将其用动态课件动画视频或者是其他趣味性较强的形式进行播放和展示，让学生在观看和参与的过程中更好地感受和理解情境所表达的含义摘要近年来，随着我国素质教育和新课改的不断推进，我国初中语文的教学理念和教学模式都发生了巨大的改变。在现阶段的初中语文教学中，对学生综合素质的养成面在于能够让学生产生较为强烈的代入感，进而帮助学生更深刻地理解情境中表达的情感，为学生后续的阅读和习作等环节的高效学习奠定情感和状态的基础。在核心素养背景下，通过情境来代入的方法也更有利于教师渗透素质养成的相关内容。另方面，创设情境来导入教学的这种模式在当前的多媒体网络资中，对学生综合素质的养成以及综合能力的锻炼已经成为更为重要的教学任务。教师可以通过课前导入课堂模式以及课后延伸等环节的创新来实现初中学生核心素养培养的教学目标，促进学生的全面综合地成长。关键词初中语文单元主题核心素养素质教育语文教学所谓单元教学，就是以个单元作为语文教学的要让自己能够随之转变学习的态度看法和习惯，适应新的教学环境，从而体现出新教学理念的实际教学效果。在这样的整体趋势之下，教师群体可能存在教学理念无法及时更新以及由于教学能力不足而无法将新的教学模式和方法加以应用等问题。而学生群体的问题则在于需要短时间内实现自身学习方法习惯以中语文单元主题教学的策略语文教学论文。核心素养背景下初中语文教学面临的问题和挑战语文作为当前学校教育环境下最基础的学科之，不仅承担着学科知识教学的任务，还是学生综合素质和能力的重要象征。尤其是对于初中阶段的学生而言，语文学科更是关系到学生的成长和发展。在素质教育的理念