1、“.....引导学生在反思中明确自身存在的不足。如此通过适度的惩罚强化了学生的自控能力，也保护了学生的自尊心。另外，班主任在实施赏罚制度时应尊重学生的集体意见，可以借助民主投票的形式进行落实，以免学生出现抗拒心理，这种形式可以极大限度地提升班级管理制度的权威性公信度。初中班主任管理现状分析班主任作为班级的管理者组织者，面对正值青春期的初中学生群体，唯有从传统的班级管理模式中解放出来，不断任在优化班级管理制度时不仅要完善学生的日常行为规范，还应着重完善赏罚制度。方面，要积极落实表扬机制。初中学生正处于成长的关键时期，由于阅历有限思维认知水平尚且处于不成熟时期，成长过程中常常不可避免地会出现各种各样的。班主任如果味批评，只会导致学生产生叛逆心理，唯有给予学生更多理解和信任，宽容对待及时纠正，站在学生的角度上分析其行为并提出改进意见，才能避免学生产生抵触情绪。同时......”。

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3、“.....初中班主任班级管理现状不甚理想，依然存在诸多来。只有做到这点，学生才愿意和班主任进行沟通，才愿意向班主任敞开心扉。另方面，聆听并且信任学生。班主任要想真正走进学生的内心世界，了解学生的真实想法就必须给学生提供表达自我的机会。在这过程中班主任应注意倾听，并在倾听的过程中给予定的回应，使学生感受到来自班主任的尊重和重视。另外，班主任在聆听的过程中，要从客观上针对学生的观点想法等展开分析，认同其中合理的地方，针对不合理的地方要引导其改正，最后，以细心关注学生。初中班主任在优化管理工作的时候必须具备极强的观察力，细心关注学生的学习生活，努力捕捉学生在学习和学校生活中的各种情绪，结合学生的表现了解学生的思想状态，并在此基础上展开针对性的引导，最终促进学生健康成长。强化沟通，奠定高效管理的基础沟通是管理的基础，通过有效的师生沟通，班主任才能真正走进学生的内心......”。

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5、“.....充分发挥自身的榜样价值。方面，初中班主任在日常教学管理的过程中受到多种因素制约，难免会出现各种各样的。面对这种情况，班主任在进行班级管理的时候，不仅要允许学生犯错，还应具备足够的耐心，通过教育鼓励等方式，使学生在班主任的循循善诱中逐渐意识到自身的，并自行改正。在这教育理念指导下，初中班主任应立足初中阶段学生已经具备了定自主管理能力的情况，教给学生自主管理的方法和技巧，引导学生积极参与到班级管理中。方面，班主任在日常管理中可以与全班学生听并且信任学生。班主任要想真正走进学生的内心世界，了解学生的真实想法就必须给学生提供表达自我的机会。在这过程中班主任应注意倾听，并在倾听的过程中给予定的回应，使学生感受到来自班主任的尊重和重视。另外，班主任在聆听的过程中，要从客观上针对学生的观点想法等展开分析，认同其中合理的地方，针对不合理的地方要引导其改正，切忌味否定......”。

6、“.....其次，以爱心温暖学生。初中学生这群体的情感较为敏感，每有效提升初中班主任班级管理质量的策略班级管理论文予他们足够的关心，使其感受到班主任的温暖，从而逐渐服从班主任的管理，并积极主动参与到学习中。再次，以耐心教育学生。初中学生在成长的过程中受到多种因素制约，难免会出现各种各样的。面对这种情况，班主任在进行班级管理的时候，不仅要允许学生犯错，还应具备足够的耐心，通过教育鼓励等方式，使学生在班主任的循循善诱中逐渐意识到自身的，并自行改正。有效提升初中班主任班级管理质量的策略班级管理论文中班主任不仅要认识到班级管理的重要性，还应从传统的班级管理模式中解放出来，立足学生的实际情况，付出自己的真心，强化与学生之间的沟通，关注学生的德育和心理健康，注重学生的自主管理，充分发挥自身的榜样价值，最终促进学生健康成长，让学生能更好地满足社会发展的需求。参考文献金红霞借助以人为本理念......”。

7、“.....马廷桂初中班主任班级管理策略探析家长徐常娟初中班主任管理工作中的关注学生的学习生活，努力捕捉学生在学习和学校生活中的各种情绪，结合学生的表现了解学生的思想状态，并在此基础上展开针对性的引导，最终促进学生健康成长。强化沟通，奠定高效管理的基础沟通是管理的基础，通过有效的师生沟通，班主任才能真正走进学生的内心，了解学生的真实情况，才能对症下药，实施针对性的引导，最终提升班级管理效果。基于传统班级管理中师生沟通效果不佳的情况，教师应从以下两个方面进行努力，不中应时刻保持积极的工作状态和认真负责的精神，坚持将教育工作做到位。如此，学生才能在班主任工作精神和状态的影响下积极主动参与学习。另方面，班主任在日常教学中还应时刻保持干净的着装，使用文明的语言，尊重学校所有员工等，促使学生在班主任的潜移默化中逐渐端正自身行为思想，最终朝着更好的方向发展......”。

8、“.....班主任是学生成长的掌舵人，是引领学生健康成长的关键人物。面对初中阶段学生这特殊教育对象，初同讨论相关的管理事项，结合学生讨论的结果制订自主管理目标，并严格按照这目标对学生进行评估和考核另方面，要依托小组让学生展开自主管理，班主任在优化班级自主管理时可以把全班学生划分成几个管理小组，指导学习小组对组员的纪律仪容仪表卫生作业完成情况等展开自主管理。长此以往，学生的自主管理能力逐渐增强，班级管理效果逐渐提升，减轻了班主任管理工作的任务。但是这并不意味着班主任可以在这过程中完全放手，个学生都极度渴望得到教师的关心和爱护，希望班主任在日常学习生活中能够关心自己爱护自己。因此，班主任在优化班级管理时必须付出自己的爱心，用爱心温暖学生，真正做到爱生如子。尤其是对于那些学习上有困难的学生来说，班主任更应加倍付出自己的关爱之情，在学习上生活上和思想上给予他们足够的关心......”。

9、“.....从而逐渐服从班主任的管理，并积极主动参与到学习中。再次，以耐心教育学生。初中学生在成长断提高师生沟通的质量方面，平等沟通。初中阶段的学生心理得到了很大程度的发展，已经具备了定的认知能力判断能力等，针对很多现象事物等都形成了自己的观点和认识。基于此，班主任在与其进行沟通的时候必须尊重学生的这种情况，放弃传统高高在上不允许学生发表言论的做法，以与学生平等的身份与其进行沟通，允许学生将自己的观点表达出来。只有做到这点，学生才愿意和班主任进行沟通，才愿意向班主任敞开心扉。另方面，聆有效提升初中班主任班级管理质量的策略班级管理论文硬性指标简单粗暴的方式进行管理，旦学生出现，就会借助体罚叫家长等方式进行处理，这种班级管理模式与初中阶段学生的实际情况不相符，致使班级管理效果大打折扣。第，缺乏学生自主管理。素质教育明确了学生的主体地位......”。