1、“.....帮助小学生正确理解知识，学会审题和反思，在潜移默化中发展小学生的综合能力。有助于提高语文教学有效性以前，小学语文课堂教学沿用填鸭式的方式，教师味地向小学生灌输知识，不考虑小学生的实际能力和学习感受，导致小学生的语文学习能力不强，语文课堂出现了严重的两极分化，背离了小学语文的教学宗旨。而发散性思维的培养则打破了这局面，小学生在教师设计的教学情课堂教学的流畅性和变通性，鼓励小学生大胆想象，挖掘出更多有价值的语文知识，使小学生逐渐进入较高水平的发散思维状态。小学生可以将学习过程中遇到的问题及时反馈给教师，然后由教师进行汇总和分析，选择新的思维发散点。这样不仅增添了学习语文的乐趣，还使语文课堂成为师生互动的天堂。，提倡学生问难。要想培养小学生的发散性思维，需要给小学生提供多种多样的质疑空间，让小学生带着问题投入到语文学习中......”。

2、“.....运用语文知识解决实际问题，发展小学生的语文核心素养。发散性思维强调从不同角度寻求不同的解题途径，调动小学生主动学习的热情，改变小学生被动学习的现象。小学语文教师应该加强对学生发散性思维的训练，开设对话教学，让小学生成为课堂的主体，把旧知识和新知识联系起来，让每个小学生都能在课堂上受到启发和教育，养成手脑结合勤于实践的学习习惯。小学语文教学中培养学生发散性思维的途径小学官。小学语文教师要根据小学生存在的问题进行针对性的指导，帮助小学生正确理解知识，学会审题和反思，在潜移默化中发展小学生的综合能力。有助于提高语文教学有效性以前，小学语文课堂教学沿用填鸭式的方式，教师味地向小学生灌输知识，不考虑小学生的实际能力和学习感受，导致小学生的语文学习能力不强，语文课堂出现了严重的两极分化，背离了小学语文的教学宗旨......”。

3、“.....小学生在教师设透发散性思维，小学语文教师应该积极营造多元化的课堂情境，创造具有实用性和趣味性的语文教学活动，满足小学生对语文知识的需求，促使小学生形成发散思维，保持浓厚的学习兴趣。在小学语文课堂，教师应该根据小学生的个性特征构建游戏情境，将小学语文知识融入课堂游戏中，让小学生边做游戏边学习语文，使小学生的思维得到发散，提高解决问题的能力。语文教师要设计环环相扣的游戏，当小学生完成个游戏后，还可以向更结合生活实际，深化发散性思维，科学指导。小学语文教学需要将地域文化资源引入语文课堂，使地域文化与现代教育理念结合，打破小学生学习的枷锁，为小学生提供科学合理的指导，通过感知品味地域文化，增加小学生对家乡和祖国的热爱之情。教师要深入乡村或者文史馆进行寻访搜集整理，找出对教学有帮助的资源，鼓励小学生从整体上思考研究所学内容，丰富校园文化内涵......”。

4、“.....教师要将地域文化资源作为语文学子教材教法研究，。，唤起求知欲望。小学生对于自己感兴趣的事物会投入更多的精力。因此，小学语文教师应该学会包装课堂，让语文课堂呈现出更多的吸引力，确保小学生在语文课堂上增长智慧，塑造心性。当学习古诗词的时候，由于距离小学生年代较远，很多学生都存在着疑惑，不能透彻理解古诗词的含义。教师就可以给小学生播放动画版的古诗词，或者以方言的形式去朗读古诗词，以此来激发小学生的学习兴趣，在古诗词中化。发散性思维呈现多维发散状，教师要关注小学生的成长，让家长在开放式的语文课堂中了解小学生，唤起家长的合作意识。在语文教学中，些语文教师习惯以自身为主导的课堂教学模式，学生必须要服从教师的安排，并且严格遵守课堂纪律，没有发言权，限制了小学生的成长发育。因此，教师要积极搭建开放式的语文课堂，师生之间可以畅所欲言。教师与学生是平等的......”。

5、“.....共同进步，实现教学相长。在更好地传承中华民族的传统文化。教师还要做好充足的准备，为小学生的发展服务，在班级中成立对互帮互助小组，让每个学生都能够有所收获。值得注意的是，包装课堂需要定的限度，不要让精美包装掩盖了语文教学的本真，有些小学语文教师为了追求班级效果，会给小学生播放大量的视频或者课件，不给小学生留出思考的时间，导致小学生的思维受阻。小学生发散性思维的培养离不开家长的帮助，教师应该保持与家长的密切联系，指，找出对教学有帮助的资源，鼓励小学生从整体上思考研究所学内容，丰富校园文化内涵，彰显学校的人文之美。教师要将地域文化资源作为语文教学的有效补充和延伸，既实现智育，又开发德育，提升小学生在语文课堂上的主观体验。同时，教师要在小学语文校本教材中加入些新鲜元素，诸如在每篇课文后面加入名言警句或者书写读书心得体会等，锻炼小学生学以致用的能力......”。

6、“.....创造语文学习的小学语文教学中培养学生发散性思维的途径小学语文教学论文探寻前人的足迹，更好地传承中华民族的传统文化。教师还要做好充足的准备，为小学生的发展服务，在班级中成立对互帮互助小组，让每个学生都能够有所收获。值得注意的是，包装课堂需要定的限度，不要让精美包装掩盖了语文教学的本真，有些小学语文教师为了追求班级效果，会给小学生播放大量的视频或者课件，不给小学生留出思考的时间，导致小学生的思维受阻。小学语文教学中培养学生发散性思维的途径小学语文教学论文桎梏，坚持创新和发展，才能够在学习中取得长远的进步。小学语文教师应该坚持以学生为本的思想，营造良好的学习氛围，激发小学生探究的积极性和创造力，使小学生养成正确的学习习惯。同时，教师还要善于利用现代化技术，设计具有探索性和启发性的问题，给小学生提供发散思维的空间，培养出对社会有用的创新型人才......”。

7、“.....魏春学发散性思维的培养对小学语文教学的影做游戏边学习语文，使小学生的思维得到发散，提高解决问题的能力。语文教师要设计环环相扣的游戏，当小学生完成个游戏后，还可以向更高目标的游戏发起挑战，使语文课堂产生欢声笑语。小学生都喜欢听故事，并且在听故事的时候注意力比较集中。小学语文教师要构建故事情境，认真研究课文，将课文以故事的形式讲给小学生，使其可以快速掌握文章的中心思想，与作者产生情感共鸣。还可以将作者的生平事迹讲给小学生，使其从堂评价时，教师应该拓宽评价渠道，邀请小学生参与到课堂评价中，发挥小学生的聪明才智，使小学生可以明确自己存在的不足，从而进行全面改进。小学生也可以对语文教师进行评价，指出对教师的意见和建议，这时教师应该认真倾听并且做出及时提升，以朋友的身份与小学生进行交流。在互联网时代，教师要真正放下身段......”。

8、“.....实现师生之间的真诚与平等。结语总而言之，小学生只有突破思维的家长在家庭中做好榜样，每天带领小学生进行亲子阅读，方面积累语文知识，锻炼文章分析和理解能力另方面进行思想引导，让学生敞开心扉。教师要定期召开家长会，让家长起讨论小学生的培养对策，改变小学生的语文学习态度，让小学生可以理解更多的生活道理，在语文学习中找到适宜自身发展的方法。语文教师可以通过钉钉软件的群聊功能及时与家长取得联系，听取家长的看法，也给家长反馈学生在学校的情况，使家校合作透明价值。，唤起求知欲望。小学生对于自己感兴趣的事物会投入更多的精力。因此，小学语文教师应该学会包装课堂，让语文课堂呈现出更多的吸引力，确保小学生在语文课堂上增长智慧，塑造心性。当学习古诗词的时候，由于距离小学生年代较远，很多学生都存在着疑惑，不能透彻理解古诗词的含义。教师就可以给小学生播放动画版的古诗词......”。

9、“.....以此来激发小学生的学习兴趣，在古诗词中探寻前人的足迹，多个角度感知课文。教师应指导小学生在熟读课文的基础上进行复述，锻炼小学生的思考能力，使其真正成为课堂的主人。仿演示，调动多重感官。结合生活实际，深化发散性思维，科学指导。小学语文教学需要将地域文化资源引入语文课堂，使地域文化与现代教育理念结合，打破小学生学习的枷锁，为小学生提供科学合理的指导，通过感知品味地域文化，增加小学生对家乡和祖国的热爱之情。教师要深入乡村或者文史馆进行寻访搜集整小学语文教学中培养学生发散性思维的途径小学语文教学论文文。小学语文教学中培养学生发散性思维的途径营造教学氛围，重视发散性思维，形成发散意识。新课程改革呼唤新的课堂，为了向小学生渗透发散性思维，小学语文教师应该积极营造多元化的课堂情境，创造具有实用性和趣味性的语文教学活动，满足小学生对语文知识的需求，促使小学生形成发散思维......”。