1、“.....张发明关于新课改背景下提高高中语文古诗词教学效果的几点建议中国校外教育，王骁古诗词教学中弘扬传统文化落实立德树人的策略研究语文教学之友，郭赟高中语文诗歌教学中的文本细读研究试题与研究，张官福高中古诗词教学方法探析新课程下旬，。摘要教育体制改革使语文教学发生巨大变化，同时对学生语文知学生回想起生活中那些无可奈何却又不得不放手的事物，在照应中更能加深对诗词的感悟，突出诗词所具有的时代性与人文性。在课堂讨论的拓展之下，高中生在诗词学习中能够确立以意象为核心的学习理解模式，并从诗词意象的指代去理解其实义，从而帮助学生形成艺术知觉，品味诗词的朦胧美。核心素养视角下高中古诗词教学实践研究语文教学论文。总之，古诗词在高中语文教学中的核心素养视角下高中古诗词教学实践研究语文教学论文而，教师需要注重对诗词意象的探寻，帮助学生从典型意象的描写去理解作者寄托的情感......”。

2、“.....进而，通过课堂讨论这拓展形式，真正把课堂还给学生。例如，在锦瑟诗的学习中，由于诗的语言与意象较为隐晦，教师可以针对蓝田珠有泪杜鹃庄周梦蝶等较为熟悉的典故，让学生根据这类典故的内涵去进行拓展，联系到诗中的其他意象。在学生进行课堂讨论的张发明关于新课改背景下提高高中语文古诗词教学效果的几点建议中国校外教育，王骁古诗词教学中弘扬传统文化落实立德树人的策略研究语文教学之友，郭赟高中语文诗歌教学中的文本细读研究试题与研究，张官福高中古诗词教学方法探析新课程下旬，。，有效拓展古诗词教学在日常的语文教学中，教师往往会对相关的课堂知识进行无意识的拓展，以开阔学生的见识与视野。但能力与艺术审美提出了更高要求。以古诗词为代表的课程内容受到更多关注，为了提高学生的鉴赏能力，培养传统文化意识，古诗词教学也延伸出更多发展方向。教师要在此基础上拓展......”。

3、“.....提升学生的综合文学素养，促使学生深刻理解古诗词背后的文化内涵。总之，古诗词在高中语文教学中的地位不可忽视，其特有的艺术价值与文化价值更展示出其独，有效拓展古诗词教学古诗词教学只局限于课内当然是不完整的，教材的篇幅有限，只能选取最经典的篇章，还有许多优秀的古诗词尚未被选录。旦缺少了课外古诗词的阅读，等到升上大学步入社会，学生就再难有接触课外古诗词的机会了，而学生的文化视野也就只能局限于教材这块。因而，拓展教学也需要延伸到课外古诗词，在不同类型的诗词阅读中，可以缓解学生的审美疲劳，促使诗词学学生自然而然地就懂得了朗诵需要缓慢压抑与悲愤。而在后续的话剧表演中，学生可以通过模拟李清照的生，从岁月安好到颠沛流离，学会在诗词中抠字眼，从而挖掘诗词的语言特征，在悲凉的氛围渲染之下，学生更能感受到这样位才女的悲惨与可怜，从家长的压迫到丈夫的忽视......”。

4、“.....这又为诗词增添了抹可悲之处。之后，教师可以以读后感观后感景象在作者的笔下顿时变得诗意变得生动起来，可见和作者的心境有关。通过新媒体展示出的这种情境，让学生对文章的意思理解得更加到位，同时也激发了学生对田园生活的向往之情。核心素养视角下高中古诗词教学实践研究语文教学论文。，有效拓展古诗词教学活动拓展法也是拓展教学中不可缺少的部分，各式各样有趣的教学活动为高中语文课堂带来了更多的生气，大大提高了学生对并且可以激发学生的想象力，使学生更加深入地理解作者的感情。在传统的教学中，由于科技并不发达，教师在设计情境教学时，设计出的教学活动有限，对情境的把握并不是十分到位，因此学生在理解的时候，有时候也会出现词不达意的感觉。但是随着科技的发展以及人们思想的进步，多媒体等其他教学工具被广泛使用，创设出的情境模式十分逼真。那么，在高中古诗词教学中......”。

5、“.....从岁月安好到颠沛流离，学会在诗词中抠字眼，从而挖掘诗词的语言特征，在悲凉的氛围渲染之下，学生更能感受到这样位才女的悲惨与可怜，从家长的压迫到丈夫的忽视，她无疑是封建制度下无法掌握自身命运的受难者，这又为诗词增添了抹可悲之处。之后，教师可以以读后感观后感的形式鼓励学生进行创作与思考，谈谈学生对诗词的见解对封建社会的认知。核心素养视角下高中古诗词教学实践研究语文教学论文形式鼓励学生进行创作与思考，谈谈学生对诗词的见解对封建社会的认知。在教学活动的帮助下，古诗词拓展教学强化了阅读学习的代入感，意境的表示也有了更多种方式，能够给人留下更为深刻的印象，也使学生能够认识到历史人物的鲜活形象。在诗词的拓展教学下，学生对诗词的韵律格律背景内涵的理解得到了进步丰富，体现出了诗词独特的韵味，增进了学生对语文诗词乃至文化历史的感梳理相关的诗词架构，剖析诗词中的字句效果......”。

6、“.....通过活动的展示，学生对诗词的理解也能发生潜移默化的变化，在创造出的具体情境中理解字词的内涵。例如，声声慢词的教学拓展，首先可以用朗诵的形式展开，学生在朗诵过程中需要抓住作者的情绪，体味李清照的幽怨彷徨孤寂与无助，并联系其成长的个时期去理解词风变化背后的苦楚教师需要对活动拓展法予以足够的关注，并通过有趣的活动来打动学生，激发出学生学习的主观能动性。其中，可以通过话剧朗诵创作比赛等活动来帮助学生理解古诗词，用更加活泼的方式进行诗词拓展教学，融入学生对诗词的感受与看法，品味他人的思维特点。在活动中，学生能从不样的角度去接触古诗词，系统性地梳理相关的诗词架构，剖析诗词中的字句效果，最后在精细的语言中理解古词的接受程度，也能在进步的延伸中提高学生对其他文体的理解能力。因此，教师需要对活动拓展法予以足够的关注，并通过有趣的活动来打动学生......”。

7、“.....其中，可以通过话剧朗诵创作比赛等活动来帮助学生理解古诗词，用更加活泼的方式进行诗词拓展教学，融入学生对诗词的感受与看法，品味他人的思维特点。在活动中，学生能从不样的角度去接触古诗词，系统性计情境教学呢是教师要充分利用多媒体，进而去创造个让学生身临其境的感受是充分调动学生学习的积极主动性，鼓励学生，进而去创设情境模式。例如，在学习归园田居时，教师可以利用多媒体来将古诗词中的场景展示出来，比如他描绘了田园生活的景象深巷中传来狗的吠叫，鸡在桑树上咕咕叫着房前房后绿树成荫，桃李满枝农舍的屋顶上炊烟袅袅，远处的村庄依稀可见这种很平常在教学活动的帮助下，古诗词拓展教学强化了阅读学习的代入感，意境的表示也有了更多种方式，能够给人留下更为深刻的印象，也使学生能够认识到历史人物的鲜活形象。在诗词的拓展教学下，学生对诗词的韵律格律背景内涵的理解得到了进步丰富......”。

8、“.....增进了学生对语文诗词乃至文化历史的感情。，有效拓展古诗词教学情境教学可以帮助学生更好地理解诗句中的含义词的文字运用与表达效果。通过活动的展示，学生对诗词的理解也能发生潜移默化的变化，在创造出的具体情境中理解字词的内涵。例如，声声慢词的教学拓展，首先可以用朗诵的形式展开，学生在朗诵过程中需要抓住作者的情绪，体味李清照的幽怨彷徨孤寂与无助，并联系其成长的个时期去理解词风变化背后的苦楚。学生自然而然地就懂得了朗诵需要缓慢压抑与悲愤。而在后续的话剧表演中核心素养视角下高中古诗词教学实践研究语文教学论文性。此外，在课内外诗词对比的阅读之下，学生还能够理解相似诗篇的表达效果差异，这时教师也需要鼓励学生在举反的过程中深化诗词赏析能力，拓宽其学习的知识面。，有效拓展古诗词教学活动拓展法也是拓展教学中不可缺少的部分......”。

9、“.....大大提高了学生对诗词的接受程度，也能在进步的延伸中提高学生对其他文体的理解能力。因此能力与艺术审美提出了更高要求。以古诗词为代表的课程内容受到更多关注，为了提高学生的鉴赏能力，培养传统文化意识，古诗词教学也延伸出更多发展方向。教师要在此基础上拓展，利用多类别的诗词加深学生对古文化的认知，提升学生的综合文学素养，促使学生深刻理解古诗词背后的文化内涵。，有效拓展古诗词教学古诗词教学只局限于课内当然是不完整的，教材的篇幅有限，只能选取地位不可忽视，其特有的艺术价值与文化价值更展示出其独特的魅力，是我国传统文化中璀璨的瑰宝，应该被推崇和发扬光大。因此，对古诗词的拓展教学需要更为慎重的考虑，教师应注重诗词教学所产生的实际作用，引导学生体会作者的感情，把握诗词的写作背景，在拓展中鼓励学生积极展开赏析，借助诗词的文化底蕴来增强个人的人文素养，同时也促进学生语文综合素养的提升......”。