1、“.....统编版年级上册第单元的中国石拱桥苏州园林等课文，在教学中教师可以让学生感受我国人民在建筑绘画园林等不同艺术类型方面的成就，受到各种艺术形式的熏陶，提高其审美鉴赏能力。同例如，在统编版教材年级下册第单元，这是个科幻探险单元，通过分析单元导语和文本内容，可以发现本单元旨在让学生感受人类与生俱来的勇敢不断探索的冒险精神，从而培养学生的创新精神和科学态度。考虑到年级学生对未知的事情充满好奇之心和向往之情，但是由于主客观条件的限制，不能亲身体验，我们将教材内容和学生学情联系起来，创设勇探秘境的大情境，设置了以下的学习任务激流勇进寻找探险者故事走近探险者探险者的简历探险者的对话探险者的礼物展示秘境世界共邀好友访秘境畅想未知写作任务我的奇妙探索之旅。注重评价反馈，重视学后，对各种情境进行统整，既要贴合学生原有的学习经验，又要与现在进行的学习活动密切相关，为学生搭建日常生活和学校学习生活之间的桥梁，从而更好地帮助学生接受知识和应用知识。例如，年级上册第单元是学生初中语文学习的第个单元，其中包括了春等篇课文，写作的主题为热爱生活，热爱写作，教师结合单元主题和学生学情，创设真实情境月，我的校园......”。

2、“.....让学生欣赏作家笔下的自然美景，希望学生在经过本单元的学习后，能像作家样观察体验和描写自然风光，这样的情境设置能帮助学生消除与课文的时空距离，激活学生教学目标，确定课时分配创设情境任务，组织学习活动注重评价反馈，重视学后反思。关键词初中语文大单元教学实施策略核心素养课程内容年月日中国学生发展核心素养研究成果发布，为了适应新的时代特征，语文课程的目标转向了发展学生的语文核心素养。统编版初中语文教材在年开始使用，如何更好地落实语文教材新理念，发展学生的语文核心素养成为亟待解决的问题。在这样的背景下，为了让语文学科适应课程改革的需要，不少学者和教师通过反思以往的教学并结合时代发展对语文教学提出的新要求，在单元教学的基础之上，将目光转向了大单元教学热爱写作，教师结合单元主题和学生学情，创设真实情境月，我的校园，在此大情境下将单元课文进行重组，让学生欣赏作家笔下的自然美景，希望学生在经过本单元的学习后，能像作家样观察体验和描写自然风光，这样的情境设置能帮助学生消除与课文的时空距离，激活学生的生活经验和学习经验，从而深入文本，感受语言文字所蕴含的情感和温度......”。

3、“.....确定核心任务及子任务活动我们所说的语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累建构起来的，并且在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力和品质，在布或调整教学过程，从而取得更好的结果。大单元教学的学习评价需要明确评价的标准，采用多样化的评价方式。明确评价标准评价标准会直接影响评价的效果，是评价科学性的重要体现。随着学生是学习主体理念的强调，以及近年来发展学生语文核心素养的要求，成绩很难全面地对学生的学习和教师的教学进行评价，我们教学评价的标准需要与时俱进，不断地向科学化物理中有关密度的知识迁移到语文教学中，从而引出死海这个新课课题，这既能调动学生的学习兴趣，也尊重了学生的学习些相似文体的文本供学生学习。在统编版初中年级的语文课本中，共有篇小说，将不同题材的小说进行对比之后，教师把年级上册第单元我的叔叔于勒和第单元范进中举以及年级下册第单元变色龙篇小说整合起来，在学习完年级上册第单元的其他小说课文后，进行大单元教学，从讽刺小说中人物形象的特点作者的写作手法和深蕴的寓意这个角度展开，帮助学生深入了解讽刺小说这个小说题材......”。

4、“.....围绕作者进行整合对大单元学科内的资源整合，教师还可以从作者的角度考虑，组织个作者专题教学。以苏轼为例，在初中语文定单元的教学目标，即通过本单元的教学，能让学生实现哪些方面的发展，达到怎样的水平。因为仅仅通过简单重复的读写训练学生很难得到抽象概括的语文学科大概念，正像有学者所说这需要将学科大概念进步细化，分解出更具有操作性的关键概念。以年级上册第单元为例，我们提炼出的单元大概念为说明文语言及思维的准确性和严密性，教师围绕大概念设计大单元教学目标梳理各篇文章的说明顺序，把握说明对象的特征。找出常见的说明方法并分析具体作用，体会说明文语言的特点，清楚说明文的文体特点。围绕人文主题的整合初中统编版语文教材还有条重要线初中语文大单元教学实施策略语文教学论文共性的文本题材中找出侧重点，并且可以适当补充些相似文体的文本供学生学习。在统编版初中年级的语文课本中，共有篇小说，将不同题材的小说进行对比之后，教师把年级上册第单元我的叔叔于勒和第单元范进中举以及年级下册第单元变色龙篇小说整合起来，在学习完年级上册第单元的其他小说课文后，进行大单元教学......”。

5、“.....帮助学生深入了解讽刺小说这个小说题材，并锻炼学生对比分析的思维能力和审美鉴赏能力。围绕作者进行整合对大单元学科内的资源整合，教师还可以从作者的角度考虑决问题的能力等。比如，年级上册第单元的课文多是用优美动人的语言来描绘自然美景，表达作者对生活的热爱和对自然的喜爱之情。教师可结合本单元的写作主题热爱生活，热爱写作，让学生充分利用身边的自然资源，细心观察体验，并学会从身边的事情写起，写出自己真实的情感和想法。教师要帮助学生克服畏惧写作的心理，引导学生上好初中学段第节写作课。另外，中华民族乃至人类社会在长期的历史演进过程中，形成了许多人文资源，如历史遗址文化古迹风景名胜图书馆博物馆等，教师在大单元教学中可以充分利用这些资源，将其与教学内容有机融合。围绕发展，尤其是在实施以发展学生语文核心素养为目标的大单元教学时，我们的评价标准应对标学科核心素养。教材外课程资源的整合整合其他学科资源教材不是唯的语文课程资源，语文所具有的综合性，使得语文并不是学科本体就能覆盖全部知识内容的学科。教师可以关注与文本相关的人文学科资源，进行合理利用，开阔学生的视野，提高学生的知识水平......”。

6、“.....明确教学目标还可以结合实际案例进行课上教学，讲述工作内容。学生的实践能力十分重要，而教师的教学职业素养也直接影响学生的学习能力。学生还应该进行自主学习，发现自身不足。学校要安排学生进行毕业前的综合实习，提升学生的专业技能，培养学生的综合素养。参考文献卢永煌浅析提升中职财会学生技能水平的策略考试周刊，陈颖浅析如何提高中职财会专业技能训练课的教学质量现代职业教育，周红浅谈如何提高中职财会专业综合考核的过程中，教师可以对学生进行小组划分，设置个出纳，两个会计，个负责相关凭证的填写，个为会计主管。出纳负责先进存款的相关登记，会计负责进行简单的审核，主管人员负责进行综合审核。通过不同的职业扮演，学生了解到不同的岗位需要具备的职业技能，进而了解各部门之间的相互联系。同时还应该让学生熟悉有关增值税的业务，学会开发票，还应对地税国税进行相应的了解。教师在这个过程中还应该进行较为专业的讲解，提高学生的综合技能。校方浅析中职院校学生财会技能提升策略职业技术教育论文识，培养学生的学习素养。教师还可以结合自身的经历，讲述些常见的财会问题......”。

7、“.....提高学生的理解能力。浅析中职院校学生财会技能提升策略职业技术教育论文。教师还可以让学生进行财务知识的自学，对教材中的知识进行分析整理，对自己不了解的知识及时进行整合，设置相应的问题在课上提出，教师进行集中处理，随后教师将学生的问题进行汇总，结合信息网络进行数据分析，对学生进行针对性层次性的教学引导。教师还习的机会，在实习的过程中逐渐提高学生的综合学习素养，了解所在岗位的需求，加强理论与实践的相互结合，加深对理论知识的理解，同时通过理论知识的应用提升自身实践能力。教师还可以和相关的用人单位共同对学生的实习表现进行评价，根据反馈的情况进行相应的分析，逐步提高教学效率。在学生进行实践操作的过程中，教师应该注意给予学生足够的自由选择权，可以让学生先选择自己感兴趣的模块进行实践练习，或者让学生选择自己擅长的部分，通过实践操作完培训的组织者要从实际出发，做好培训需求分析，精确掌握教师的个人信息，及时进行相关分析，采取针对性培训。培训的内容也应该尽量充满乐趣，便于提高教师的教学素养。还可以邀请学生和教师进行现场的交流，为日后的教学创造相应的便利条件。学校还可以及时进行调研会......”。

8、“.....还可以安排相应的教师去外地进行调研，学习先进教学理念，结合本学校实际情况进行优化，不断提高教师在平台构建方面，教师不仅要建立课堂实践平台，还应该搭建信息化平台，培养学生的信息化素养，同时注意平台构建的多元化，学生可以根据自身需求进行平台的选择，发挥自己的特长。设置合理的财会技能培养课程，明确教学目标如今财会知识更新换代的速度很快，学生和教师在封闭的教学环境里信息来源比较匮乏，这就导致学生学习的课程或许并不适合个人需求。同时些学。统编版年级上册第单元的中国石拱桥苏州园林等课文，在教学中教师可以让学生感受我国人民在建筑绘画园林等不同艺术类型方面的成就，受到各种艺术形式的熏陶，提高其审美鉴赏能力。同例如，在统编版教材年级下册第单元，这是个科幻探险单元，通过分析单元导语和文本内容，可以发现本单元旨在让学生感受人类与生俱来的勇敢不断探索的冒险精神，从而培养学生的创新精神和科学态度。考虑到年级学生对未知的事情充满好奇之心和向往之情，但是由于主客观条件的限制，不能亲身体验，我们将教材内容和学生学情联系起来，创设勇探秘境的大情境......”。

9、“.....注重评价反馈，重视学后，对各种情境进行统整，既要贴合学生原有的学习经验，又要与现在进行的学习活动密切相关，为学生搭建日常生活和学校学习生活之间的桥梁，从而更好地帮助学生接受知识和应用知识。例如，年级上册第单元是学生初中语文学习的第个单元，其中包括了春等篇课文，写作的主题为热爱生活，热爱写作，教师结合单元主题和学生学情，创设真实情境月，我的校园，在此大情境下将单元课文进行重组，让学生欣赏作家笔下的自然美景，希望学生在经过本单元的学习后，能像作家样观察体验和描写自然风光，这样的情境设置能帮助学生消除与课文的时空距离，激活学生教学目标，确定课时分配创设情境任务，组织学习活动注重评价反馈，重视学后反思。关键词初中语文大单元教学实施策略核心素养课程内容年月日中国学生发展核心素养研究成果发布，为了适应新的时代特征，语文课程的目标转向了发展学生的语文核心素养。统编版初中语文教材在年开始使用，如何更好地落实语文教材新理念......”。