分，学校和社区，理应建立良好的合作关系，服务性学习需要社区和学校的共本科社区护理学课程实践课教学中应用服务性学习，进行社区健康教育和社区环境评估与实践的专题活动。通过学生评价问卷和师生对课程实践活动评分对教学效果进行评价。通过调查发现，以上学生认为通过实践教学活动，学生自身可以提高团队合作能力，沟通能力交流能力得到改善，使课程不再枯燥乏味，增加了学生学习社区护理学这门课程的兴趣。探讨基础护理教学与服务性学习如何共同发展护理学论文。在服务性学习中，学生的学习内容是事先确定的，这些学习内容根据教学大纲的具体要求开展，能对学生的厅中国继续医学教育高云服务性学习引入护理学教学对护理软技能培养的影响中国继续医学教育刘娜。杨云衣董志刚等学生参加老年护理学课程服务性学习的体验及反思厅工解放军护理杂志裘兴梅马小攀谷娟娟等拓展性教学在基础护理学实践课程中的应用中华护理教育赵春艳，周鸣鸣，陈朝军，顾乐盈，俞玮，刘敏杰，杨小仙，杨晨晨服务性学习与基础护理教学协同发展研究山西医药杂志，。服务性学习是经验的学习，教师在教学过程中，教授具体实践经验。为还是在校学习的护理专业学生，提供实践锻炼的机会。学探讨基础护理教学与服务性学习如何共同发展护理学论文。美国的护理专业教育中，多数院校将服务性学习与专业课程进行了有机整合，美国的服务性学习，有明确的课程学习目标活动内容和计划，今后本校应进步实践服务性学习与基础护理学或者其他护理课程的有机融合，为患者提供更加人性化个性化的服务，进行进步系统的研究。参考文献刘园微课在基础护理学教学中的应用大家健康上旬版张艳云混合式教学在基础护理学课程中的应用中华护理數育黄宝延沈结合国内外相关的服务性学习的报道，并根据所在学校的具体情况进行设计。反思日志主要包括学习的收获，存在的问题，团队服务的工作及完成情况，对本次服务性学习的体会和建议，以及今后继续开展服务性工作的可行性与改进方向。基础护理学的教学对服务性学习开展的作用基础护理学是护理专业的核心专业基础课程，该门课程要求学生通过实验室和临床实践的训练，能够达到掌握评估和满足患者各种基本需要所需的基本知识和技能。这是门理论与实践并重的重要课程，护理教育工作者直致力于革新教学方法，以求学习能促进社区护理水平的提升，弥补社区护理人员缺乏的情况。开展服务性学习的注意事项服务性学习场所的选择服务性学习的场所可以根据所授的课程及服务对象来确定，般服务性场所可定为社区，在社区服务上门。如老年护理学课程，既可以选择社区进行护理服务，也可以到养老机构开展服务活动。般选择服务性场所最好离学校近，交通方便，节省教师和学生的往返时间。另外要注重服务性场所需要有服务人员的配备，需愿意与学校合作，承担教学保障工作。注意反思的开展反思是服务性学习的中心环节，学生从实服务性学习在基础护理教学的效果服务性学习有利于提高学生的学习兴趣，提升学生的学习主动性服务性学习的最主要的特点就是将课堂学习的内容融入对患者的服务中，学习方法更加丰富，服务内容更加贴近生活，贴近社会，很多内容都和具体的护理实践挂钩，比如监测患者血糖测量血压，为患者进行康复治疗等，这些操作都能为学生营造今后实际的工作临床场景，在学习社区之间的交流与合作，促进学校与社区共同发展服务性学习的实施者开展者均是学校，而社区是开展服务性学习的主要场所。作为开展服务性学习的为教学资源来看待，学生将患者作为临床实习与见习的对象，患者是作为示教资源为学生和教师服务的，患者真正在教学过程中没有获得收益。而服务性学习的教学方式，为患者带来了好处，使教师和学生走进社区，通过社区的服务，进行相应的健康管理，如基本的体检，疾病的预防以及干预等，让患者真正收益，获得了相应的社区医疗服务。服务性学习在基础护理课程中的应用护理学基础是护理专业的核心专业基础课程，学生通过实验室和临床实践的训练使之能够达到掌握评估和满足患者各种基本需要所需的基本知识和教育刘娜。杨云衣董志刚等学生参加老年护理学课程服务性学习的体验及反思厅工解放军护理杂志裘兴梅马小攀谷娟娟等拓展性教学在基础护理学实践课程中的应用中华护理教育赵春艳，周鸣鸣，陈朝军，顾乐盈，俞玮，刘敏杰，杨小仙，杨晨晨服务性学习与基础护理教学协同发展研究山西医药杂志，。服务性学习在基础护理课程中的应用护理学基础是护理专业的核心专业基础课程，学生通过实验室和临床实践的训练使之能够达到掌握评估和满足患者各种基本需要所需的基本知识和技能，强化学生的创造性思维评判性思学习，有明确的课程学习目标活动内容和计划，今后本校应进步实践服务性学习与基础护理学或者其他护理课程的有机融合，为患者提供更加人性化个性化的服务，进行进步系统的研究。参考文献刘园微课在基础护理学教学中的应用大家健康上旬版张艳云混合式教学在基础护理学课程中的应用中华护理數育黄宝延沈宁服务性学习的概念及在护理教育中的应用厅国际护理学杂志丘桂芳服务性学习在社区护理实括学习的收获，存在的问题，团队服务的工作及完成情况，对本次服务性学习的体会和建议，以及今后继续开展服务性工作的可行性与改进方向。基础护理学的教学对服务性学习开展的作用基础护理学是护理专业的核心专业基础课程，该门课程要求学生通过实验室和临床实践的训练，能够达到掌握评估和满足患者各种基本需要所需的基本知识和技能。这是门理论与实践并重的重要课程，护理教育工作者直致力于革新教学方法，以求获得教学效果的新突破。每门学科都有它具体的要求和特点，基础护理学课程理论性较强，在探讨基础护理教学与服务性学习如何共同发展护理学论文技能，强化学生的创造性思维评判性思维和实际动手操作能力的目的，为学生的专科护理学习及今后的护理职业生涯发展奠定坚实的理论和实践的基础。这是门理论与实践并重的重要课程，护理教育工作者直致力于革新教学方法，以求获得教学效果的新突破。高云将服务性学习引入基础护理学的教学中，课程结束时比较实验组和对照组组学生理论考试成绩实践技能考核成绩和护理软技能常模量表评分。发现开放式教学和服务性学习引入基础护理学教学不仅利于提升学生理论和实践技能考核成绩，且利于学生护理软技能的培学习核心课程服务性学习的内涵与特点美国于世纪年代提出了服务性学习的学习方法，世纪年代开始将服务性学习应用于护理课程及临床护理实践。近年来，国内学者也将服务性学习应用于护理课程及临床护理实践，美国位服务性学习专家教授则对其做了定义，其他关于服务性学习的定义也有百种，人们对于服务性学习的认识也各持意见，但是大家普遍认为服务性学习与其他护理教学方法存在区别，主要表现为服务性学习强调学习者和被服务者双方的互惠。其他的护理教学方式，强调以患者为研究对象，重点在于将患者作服务性学习场所的选择服务性学习的场所可以根据所授的课程及服务对象来确定，般服务性场所可定为社区，在社区服务上门。如老年护理学课程，既可以选择社区进行护理服务，也可以到养老机构开展服务活动。般选择服务性场所最好离学校近，交通方便，节省教师和学生的往返时间。另外要注重服务性场所需要有服务人员的配备，需愿意与学校合作，承担教学保障工作。注意反思的开展反思是服务性学习的中心环节，学生从实践活动的收获，可以通过反思来实现，美国服务性学习专家则在服务性学习的定义中也强调了和实际动手操作能力的目的，为学生的专科护理学习及今后的护理职业生涯发展奠定坚实的理论和实践的基础。这是门理论与实践并重的重要课程，护理教育工作者直致力于革新教学方法，以求获得教学效果的新突破。高云将服务性学习引入基础护理学的教学中，课程结束时比较实验组和对照组组学生理论考试成绩实践技能考核成绩和护理软技能常模量表评分。发现开放式教学和服务性学习引入基础护理学教学不仅利于提升学生理论和实践技能考核成绩，且利于学生护理软技能的培养。关键词协同发展基础护理教学服务性践教学中的应用研究以孕产妇健康教育为例行卫生职业教育刘娜护理本科生对老年护理学服务性学习课程模式的满意度研究上海医药杨彩侯王翠香服务性学习在神经外科护理教学中的应用厅中华现代护理杂志申玲庄嘉元除毅敏等服务性学习在社区护理学实践教学中的设计与应用厅中华护理教育徐志芳同涛彭蓓等服务性学习在高职老年护理实践数学中的应用行中国护理管理白于素贞辛庆锋服务性学习引入内科护理学教学的效果初探厅中国继续医学教育高云服务性学习引入护理学教学对护理软技能培养的影响中国继续医学用服务性学习教学方法时，通过教师与学生的合作，对服务性学习的实施过程中，应制定具体的符合基础护理学大纲的，并且能充分将基础护理学课程与实践结合的具体的服务性学习的实施方案，为基础护理学这门课程实施服务性学习提供实践经验。总之，基础护理学的教学，可以在服务性教学的帮助下，变得更为学生所接受，提升学习效果。服务性教学可在基础护理学的教学过程中不断探索，不断完善，两者相互促进，协调发展。美国的护理专业教育中，多数院校将服务性学习与专业课程进行了有机整合，美国的服务性要做好学前准备和组织有目的的反思活动。反思主要在活动后进行落实，每位学生都要撰写服务性学习的学习心得，着重书写自身在整个学习过程中的收获的效果，在活动中，对事实服务性学习的形式计划和实施结果进行讨论，并进行反思。每次服务性学习实践结束后，学生可以单独，或者是在教师的指导下，及时书写反思日志，用以评价和改进方案。反思日志目前多是采用以苏格兰的口腔护理专业学生所采用的反思日志为基础，结合国内外相关的服务性学习的报道，并根据所在学