1、“.....是对口腔疾病做出正确诊断和治疗的基础，在口腔医学教育中占有重要的位置。口腔组织病理学这门课程内容涉及范围研究在高职学生口腔组织病理学中采用教学模式的效果口腔病理学论文时费力，且对课本内容不能充分理解，更谈不上灵活运用，无法应对将来的助理医师和执业医师的考试，这种教学方法显然不能适应现代医学教育高速发展的步伐和需求......”。

2、“.....掌握本学科基本知识是学习口腔各专业及从事口腔临床工作的必备前提，是对口腔疾病做出正确诊断和治疗的基础，在口腔医学教育中占有重要的位置。口腔组织病理学这门课程内容涉及范围广，包含的病种繁，是以学生自主学习为中心的教育模式。教学模式以问题引导为基础，问题可以是专业性的案例或者病理现象等，将学生分为若干学习小组，带着问题自主学习之后进行讨论，最终达到解决问题......”。

3、“.....紧接着教师通过示教给大家展示具体的相同点和不同点或者教师绘制相应的模式图，进行相应地总结，让刚才认识不到位的学生及时进行纠正，这样可以使学，车春莉，郭庆峰，张梅，等教学模式在中国高等医学教育中应用的思考中国高等医学教育，王辉高职学生口腔组织病理学教学模式的实践人文之友，。代表发言教师点评在学生以自己的思维方了学生的独立思考能力和创新意识......”。

4、“.....同时对于教师的综合素质也有较大的提升。通过教学效果的对比也优于传统的教学模式，但是要想充分发挥这教学模式的优势向发展和创新思维。教学效果对比相比传统教学授课的班级，教学模式下学生的互动充分，参与度高，讨论气氛热烈，达到了预定的学习目标学生对教学法的认同度也很高，章节测试中不管是总体平均成师总结每节课结束前老师就本节课的重点和难点做出简单的提问......”。

5、“.....学生如果遇到困难，可以及时和老师交流，解答疑问。教师围绕本次课堂的学习目标解析每个问题，随后针对本节课的内容提研究在高职学生口腔组织病理学中采用教学模式的效果口腔病理学论文对问题进行思考和讨论之后，选取代表进行汇总发言，我对他们总结进行即时评价，指出其中的结论，对正确的结论加以肯定。研究在高职学生口腔组织病理学中采用教学模式的效果口腔病理学论文或者教师绘制相应的模式图......”。

6、“.....让刚才认识不到位的学生及时进行纠正，这样可以使学生的创造性思维得到更广阔的发展。代表发言教师点评在学生以自己的思维方式对问题进行思考和讨论之后仍需师生不断的磨合以及相互之间的默契配合。参考文献还是分段成绩都高于接受传统授课的学生。通过这种学习方式既快又高效的获取了知识。综上所述，在口腔组织病理学的教学中应用教学方法，能够让原本枯燥繁琐的知识在轻松愉快的氛围中获取......”。

7、“.....知识的层次不断递进和深入，如学习了种口腔疾病，接下来我们可以根据此疾病来设置些相近或类似的病例，来让学生进行判断，以此检验学生利用已学到的知识解决实际问题的能力，并培养学生的取代表进行汇总发言，我对他们总结进行即时评价，指出其中的结论，对正确的结论加以肯定。评价与反馈本环节包括了教师对课堂教学的评价指标，学生对教学法的认同度评价以及章节测试结果的分析......”。

8、“.....在这个过程中，学生是围绕还未见过的问题展开，而非传统的老师对问题直接进行解答的模式。交叉学习师生互动小组之间两两交流之前总结的内容，紧接着教师通过示教给大家展示具体的相同点和不同病理学中采用教学模式的效果口腔病理学论文。教学模式的特点简称，教学模式最早由美国的教授创立，与我们的传统，包含的病种繁多，信息量大。传统的教学方法以教师讲授为主......”。

9、“.....加之高职学生的自我管理能力较弱，学习自主性较差和基础薄弱等特点，使得学生仅靠死记硬背来教学模式的效果口腔病理学论文。学习内容与活动本环节共分个学习活动来完成单元教学内容。关键词教学模式口腔组织病理学实践效果高职口腔组织病理学是口腔医学专业学生的必修课程，在口腔，信息量大。传统的教学方法以教师讲授为主，学生对于口腔组织病理学的学习感到较为枯燥......”。