1、“.....有的课题中含有提纲挈领的题眼，抓住题眼巧设问题，也不的情感，体会到作品的真正魅力，与作者的心灵达成共鸣。这样就能完善学生的精神境界，让文字变得立体，实现语言与精神的同构共生，训练与感悟的比翼双飞，构建起更加灵动高效的语文课堂如教学宋庆龄故居的樟树时，可以先问学生视留白，即所谓妙在空白难得空白和空白是画，而文学作品中留有适当的空白则能使读者展开充分的想象，让读者对文学形象意境等进行积极地再创造。巧用文本留白构建高效课堂论文原稿。总之，语文教学中对于拥有丰富内涵的文本材课本中的留白无处不在。教师巧妙地应用留白设计教学环节，引导学生填补空白，能使语文课堂更加趣味盎然，从而提高教学效率。巧用留白还能激活学生对所学内容的强烈关注，营造新型的教学情境，给学生呈现个更为广阔的探究空间，为语巧用文本留白构建高效课堂论文原稿老师没有说完的话填补完整。学生在想象和补白的过程中，就能体会到人物的思想感情，从而加深对课文的理解。利用插图留白，开发形象思维义务教育语文课程标准提到文本不仅仅是教材中课文的文字，它可以是由语言文字构成，也可以是语物的性格，体现了人物的精神品质......”。

2、“.....有的因为种原因欲言又止，有的是因为屡被打断，有的是因为生命垂危无法说下去由此造成了语言的空白。最后的姿势文，谭千秋老师为了让学生安全撤离，大声喊行续写，领悟作者留下的空白，激发学生的创新能力，让他们说出合乎情理的语句，写出条理清楚的文章，培养他们的发散思维能力。巧用文本留白构建高效课堂论文原稿。如鸟语课，从鸟儿那学到的道理，作者列举了个之后就用了省略华文本主题人物的语言展示着人物的性格，体现了人物的精神品质。课文中常常出现人物语言不完整的情况，有的因为种原因欲言又止，有的是因为屡被打断，有的是因为生命垂危无法说下去由此造成了语言的空白。我会有机地利用这个有利以及有关图像等，课文中的有关插图也是文本。只是插图是静态的，反映的是个瞬间的形象，要想使画面活起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面所描绘的形象和情节。如鸟语课，从鸟儿那学到的道理也不要拿,快自己却是双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着个学生，学生都还活着。这里人物语言的空白就比较典型。从而达到无话处皆成妙境的效果......”。

3、“.....体会到作品的真正魅力，与作者的心灵达成共鸣。这样就能完善学生的精神境界，让文字变得立体，实现语言与精神的同构共生，训练与感悟的比翼双飞，构建起更加灵动高效的语文课堂失为教学的良策。如教学奇妙的国际互联网时，我抓住奇妙词组织教学国际互联网奇妙在哪你从哪些地方看出来的找出有关词句加以体会。这样，奇妙留下的空白，为学生提供了研读交流的机会。巧用文本留白构建高效课堂论文原稿言文字塑造的形象以及有关图像等，课文中的有关插图也是文本。只是插图是教师在教学时可以抓住这处，让学生联系上下文，展开想象，把谭老师没有说完的话探究空间，为语文教学注入无限的活力。关键词语文教学文本留白高效课堂留白是绘画艺术的表现手法之，指在艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出空白，求其空灵，使艺术品虚实相映，形神兼备，从而达到无话处皆成妙，升华文本主题人物的语言展示着人条件，启发学生展开合理的想象，创造性地填补这些空白。云雀的心愿结尾写道明年春天，我定邀上小伙伴，到沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。我让学生想象第年春天来了......”。

4、“.....作者列举了个之后就用了省略号。人类的老师课，作者列举了飞机潜水艇薄壳结构建筑越野汽车之后用了省略号。教学时，我引导学生用相似的句式将内容补充完整，不仅训练了他们的语言表达能力，而且丰厚了文本内容。填补人物语言，升填补完整。学生在想象和补白的过程中，就能体会到人物的思想感情，从而加深对课文的理解。利用插图留白，开发形象思维义务教育语文课程标准提到文本不仅仅是教材中课文的文字，它可以是由语言文字构成，也可以是语言文字塑造的形象效果。绘画中重视留白，即所谓妙在空白难得空白和空白是画，而文学作品中留有适当的空白则能使读者展开充分的想象，让读者对文学形象意境等进行积极地再创造。最后的姿势文，谭千秋老师为了让学生安全撤离，大声喊道大家快跑，什么摘要小学语文课本中的留白无处不在。教师巧妙地应用留白设计教学环节，引导学生填补空白，能使语文课堂更加趣味盎然，从而提高教学效率。巧用留白还能激活学生对所学内容的强烈关注，营造新型的教学情境，给学生呈现个更为广阔的探。总之，语文教学中对于拥有丰富内涵的文本材料......”。

5、“.....挖掘文本的潜在信息，扩充文本的丰富内涵，让学生在头脑中浮现出具体而生动的情境，引导学生在对文本的补白拓展中去实践去体验去想宋庆龄故居在哪里这是棵怎样的樟树认真读读课文，完成填空的樟树。学生的兴趣下就被激活了，有填蓬蓬勃勃的，有填绿色的，还有填季常青的在比较后，学生认为蓬蓬勃勃的表达效果最好。于是，我把课题改为蓬蓬勃勃的樟树。接着，料，我们应引导学生在悟读的基础上进行补白拓展想象，挖掘文本的潜在信息，扩充文本的丰富内涵，让学生在头脑中浮现出具体而生动的情境，引导学生在对文本的补白拓展中去实践去体验去想象去探究去表达从而水到渠成地感悟到文本内在文教学注入无限的活力。关键词语文教学文本留白高效课堂留白是绘画艺术的表现手法之，指在艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出空白，求其空灵，使艺术品虚实相映，形神兼备，静态的，反映的是个瞬间的形象，要想使画面活起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面所描绘的形象和情节。摘要小学语文我让学生通读课文，边读边思考樟树的蓬蓬勃勃表现在哪些地方这样牵发而动全身，学生很容易就进入到课文的学习中......”。

6、“.....。解决集合的问题集合是高中生对数学知识进行学习的基础，反映出高中数学与初中数学理念上的不同之处，集合无论外在表达式或内在关系都有图形的体现。利用数形结合方法解决高中数学题论文原稿节约了很多理解与记忆的时间。结语总而言之，数形结合方法对学生解决高中数学题具有十分重要的作用。学生利用数形结合方法，不但能解决不等式和方程的问题集合的问题函数极值的问题抽象函数的问题，还能更好地对数学概念进行理解与记忆。因此，学生应加强对数形结合方法的训练，形成以图形关系，让学生能够较为直观地发现集合和集合间交叉包含关系。在具体解题时，韦恩图与数轴是比较常用的图形表达方式，数轴般适合对模糊集合问题进行处理，如判断两个集合包含关系时，有不等式复合运算，这时应在数轴上反映两个集合彼此之间的关系，用代数式标注对应的点，从而轻角函数是高中数学里个比较重要的知识点，角函数中包含大量公式与概念，余弦正弦以及两者的倍角公式都不容易记忆，但是利用数形结合方法，将余弦正弦图片画出......”。

7、“.....如画出余弦与正弦的图片就能够直观看出其单调区间周期以及奇偶性，地将数形结合方法引入解题过程中，就能够有效简化问题，加快解题的速度。例如，如果是次函数，该函数在时可以取得最小值，若理解数学概念除了以上利用数形结合方法解决高中数学题的应用外，数形结合方法还可以帮助学生加深对数学概念的理解。众所周知，解决高中数学题离不开各种，并用相应符号进行划分，如图所示。使用表示分别解答出个题目的全部学生，表示各个分割区域，按照题目描述逐个罗列转化，从而得到学生比较擅长与熟悉的代数式计算。解决集合的问题集合是高中生对数学知识进行学习的基础，反映出高中数学与初中数学理念上的不同之易举地发现每个代数式的运算关系，把不等式列出并进行运算。韦恩图能够解决较为具体的集合问题，特别是数形集合问题。例如，在次数学比赛中有道题，参加竞赛的共有个学生，各学生应选择至少道题进行作答。没有解答出题的全部学生中，解答出题的学生是解答出题学生数量的两利用数形结合方法解决高中数学题论文原稿数据，根据两者的对应关系修正数据与图形。等价性原则指的是解题过程中，数与形两者对问题进行描述应遵循等价性原则......”。

8、“.....防止因画图偏差产生的解题失误。在利用数形结合方法对集合问题进行解决的过程，本质上是把抽象数学关系形象化具体化，变成种，两者能够在特定的条件下进行转化。高中数学研究时将其分成数与形两个重要部分，数和形者有着十分密切的关系，这种关系就被称作数形结合或是形数结合。数形结合作为数学思想方法的其中种，其应用基本分成两种情况，以形的直观性对数的关系进行阐述，或以数的精确性对形的属性进行阐述内在逻辑关系进行全面的理解与掌握，对每种数学运算需要用到的图形表示方法也要熟悉，从而做到形和数蓬勃勃以及宋庆龄的坚强乐观。有的课题中含有提纲挈领的题眼，抓住题眼巧设问题，也不的情感，体会到作品的真正魅力，与作者的心灵达成共鸣。这样就能完善学生的精神境界，让文字变得立体，实现语言与精神的同构共生，训练与感悟的比翼双飞，构建起更加灵动高效的语文课堂如教学宋庆龄故居的樟树时，可以先问学生视留白，即所谓妙在空白难得空白和空白是画，而文学作品中留有适当的空白则能使读者展开充分的想象，让读者对文学形象意境等进行积极地再创造。巧用文本留白构建高效课堂论文原稿。总之......”。

9、“.....教师巧妙地应用留白设计教学环节，引导学生填补空白，能使语文课堂更加趣味盎然，从而提高教学效率。巧用留白还能激活学生对所学内容的强烈关注，营造新型的教学情境，给学生呈现个更为广阔的探究空间，为语巧用文本留白构建高效课堂论文原稿老师没有说完的话填补完整。学生在想象和补白的过程中，就能体会到人物的思想感情，从而加深对课文的理解。利用插图留白，开发形象思维义务教育语文课程标准提到文本不仅仅是教材中课文的文字，它可以是由语言文字构成，也可以是语物的性格，体现了人物的精神品质。课文中常常出现人物语言不完整的情况，有的因为种原因欲言又止，有的是因为屡被打断，有的是因为生命垂危无法说下去由此造成了语言的空白。最后的姿势文，谭千秋老师为了让学生安全撤离，大声喊行续写，领悟作者留下的空白，激发学生的创新能力，让他们说出合乎情理的语句，写出条理清楚的文章，培养他们的发散思维能力。巧用文本留白构建高效课堂论文原稿。如鸟语课，从鸟儿那学到的道理，作者列举了个之后就用了省略华文本主题人物的语言展示着人物的性格，体现了人物的精神品质。课文中常常出现人物语言不完整的情况，有的因为种原因欲言又止......”。