铁生微高急诊科住院医师的自主学习能力，此方法的运用改变临床教师传统的教学方法，也改变急诊科住院医师的学习方法，从而使得教学质量和教学效率得到提高，这与田志娟等的研究结果相致。综上所述，将微课与微格教学法有机结合，双微教学法应用于除颤技术教学中的效果临床教学论文学生和在校老师教学技能的种系统性的方法。本研究将双微教学法应用在急诊科住院医师除颤技术临床教学中，通过本研究看出观察组理论知识技能操作成绩明显高于对照组，差异是具有统计学意义的课程开始前，对照组和观察组学习能力明显高于对照组学生，差异具有统计学的意义。见表。表两组住院医师的自主学习能力比较讨论随着我国实施住院医师规范化培训制度改革推进后，重视住院医师临床教学工作显得尤为重要，但是急诊医学临床的传统教学方卷整理，用软件对数据进行分析，计量资料采用表示，组间进行检验以为差异有统计学的意义。结果住院医师理论成绩和技能操作成绩考核情况观察组的理论成绩和操作技能成绩均高于对照组，差异具有统计学方法对照组采用常规教学方法进行除颤技术知识点讲解技能操作示范学生练习的教学模式。问卷自主学习能力调查运用王小丹等编制医学院学生的自主学习的能力测评量表。评价方法有关除颤方面专项技能的考试成绩结束课程以后，对诊科进行规范化培训的住院医师名，随机分为组。对照组名，其中男性名，女性名，年龄岁，平均年龄岁，本科学历名，硕士研究生名，规培时间个月，平均个月。观察组名，其中男性名，女性名，年龄的微课视频上传科内公众平台。关键词微格教学法微课教学改革除颤技术急诊科中最普遍的急危病症之就是心脏骤停，除颤是治疗室颤等心律失常疾病的最有效方法。微课是在以教学视频为基础的前提下，通过反映教师在授学过程中以规培时间比较，差异均无统计学意义。双微教学法应用于除颤技术教学中的效果临床教学论文。微课视频制作成立课题组，并设计教学方案，充分把握微课制作的细节和框架。根据住院医师教学大纲及本科室实际情况撰写出适合著，具体效果如下所示资料与方法般资料采用偶遇抽样方法选取平市中心人民医院于年月至年月在急诊科进行规范化培训的住院医师名，随机分为组。对照组名，其中男性名，女性名，年龄岁，平均年龄岁，本科学历名双微教学法应用于除颤技术教学中的效果临床教学论文岁，平均年龄岁，本科学历名，硕士研究生名，规培时间个月，平均个月。两组住院医师的年龄性别学历及规培时间比较，差异均无统计学意义。双微教学法应用于除颤技术教学中的效果临床教学论文同时通过采取分步示范分解技能以及制作录像等方法，进行系列技能训练。作者将两种教学方法应用于除颤专项技能临床教学中，成效显著，具体效果如下所示资料与方法般资料采用偶遇抽样方法选取平市中心人民医院于年月至年月在心律失常疾病的最有效方法。微课是在以教学视频为基础的前提下，通过反映教师在授学过程中以个环节或知识为中心而展开的教学活动，同时也是和个相关资源有机结合的过程。而微格教学则是通过录像设备将同学们的整个练习过个环节或知识为中心而展开的教学活动，同时也是和个相关资源有机结合的过程。而微格教学则是通过录像设备将同学们的整个练习过程录制下来，然后将所有资料进行整合分析和评价，让同学们可以充分认识自我，以便不断提高自己学生除颤技能教学要求的脚本，具体内容主要有室颤发生的判断和识别除颤的步骤及部位除颤后的并发症的预防等。课题组在以脚本为基础的前提下，顺利完成视频的录制。经过后期剪辑共个视频，每个时长为不等，并将录制硕士研究生名，规培时间个月，平均个月。观察组名，其中男性名，女性名，年龄岁，平均年龄岁，本科学历名，硕士研究生名，规培时间个月，平均个月。两组住院医师的年龄性别学历录制下来，然后将所有资料进行整合分析和评价，让同学们可以充分认识自我，以便不断提高自己同时通过采取分步示范分解技能以及制作录像等方法，进行系列技能训练。作者将两种教学方法应用于除颤专项技能临床教学中，成效双微教学法应用于除颤技术教学中的效果临床教学论文医学院学生的自主学习的能力测评量表。方法对照组采用常规教学方法进行除颤技术知识点讲解技能操作示范学生练习的教学模式。关键词微格教学法微课教学改革除颤技术急诊科中最普遍的急危病症之就是心脏骤停，除颤是治疗室颤区域教育信息资源发展的新趋势中国电化教育，田志娟，金瑞华，刘春凤翻转课堂在老年护理学教学中的应用研究中华护理教育，朴京华，徐万武，姜岩双微教学法在除颤技术教学中的应用研究中华养生保健，。评价方法有关除于提高急诊科住院医师除颤专项技能是项行之有效的措施，值得在住院医师临床教学中运用。参考文献胡铁生，周晓清高校微课建设的现状分析与发展对策研究现代教育技术，王小丹，汤刚琴，等医学生自主学习能力测评量表的构建急诊科室的住院医师的自主学习的能力差异没有统计学的意义课程结束后，观察组学生的自主学习能力明显高于对照组学生，差异具有统计学的意义。由此说明双微教学法有利于学生学习除颤技术的理论知识及操作技能，有助于却很简单浅层缺少特色。教学中缺乏对临床思维系统性的训练和阶段性的监督和考核，培训效果不理想。微课是由美国首次提出，开始逐渐应用于许多教学领域。微课教学是指课堂中使用现代化教学手段去培意义，见表。表两组理论成绩和技能操作成绩比较，分住院医师的自主学习能力调查情况课程开始前，对照组和观察组急诊科室的住院医师的自主学习的能力差异没有统计学的意义课程结束后，观察组学生的自对观察组和对照组住院医师的专项技能知识进行考核，均为相同试卷及监考教师，时间。考试的内容包括两部分，技能操作以及理论知识，均分。双微教学法应用于除颤技术教学中的效果临床教学论文。统计学方法将回收后