1、“.....斯金纳及其强化理论概述斯金纳简介斯金纳是美国非常著名的现代行为主义心理学家，操作性条件作用理论的奠基者，提出了强化理论。其主要著作有年出版的有机体的行为年著的科学与人类行为年的教学技术年的超越自由和尊严和年关于行为主义等。化很容易就能得到，反而不利于学生保持正确学习的行为。摘要美国心理学家。通过对斯金纳及其强化理论的研究，联系实际的职业教育，讨论强化理论在职业技能培训领域的契合及应用。分析发现在技能培训中，加入对学生学习行为的随机强化设计，重视学生对技能学习的首次接触，并努力构建与实际职业环境相同的学习环境，对于提高教学效果有重要意义。关键词强化理论技能培浅谈职业技能培训中强化理论应用的措施论文全文钦斯提出的首因效应类似，即第印象很重要。浅谈职业技能培训中强化理论应用的措施论文全文。但是需要注意的是，要区分强化和奖励......”。

2、“.....那定就是行为得到加强。因此，在实际中教师的口头表扬小礼物等等并不定就是强化物。教学设计中为了激励学生的技能小目标的完成行为，围绕如何提高学生再次正确操作的物的强化反馈，那么它就能再次以相同的方式去触碰开关或者按键。在技能学习中，学生的学习积极性差主要表现就是学生很少动手。从教学的环境中看，学生是在具体的技能实训室有的教师的指导同学之间交流等系列环境下。假设学生在实训课堂中，经过努力尝试，终于有了第次正确地操作了或者实现教学目标任务了，但此时如果教师因为学生数量多或者其他原因而忽视了对这名掌握了触碰开关来得到食物的行为动作。斯金纳从动物的实验中得到的规律顺势认为也适用于人的行为规律。显然，其理论被后来的心理学家如阿尔伯特班杜拉等，证实了局限性方面。因为斯金纳忽视了人不同于低级动物的特点，也忽视了人的认知对行为的调节作用......”。

3、“.....提高学生学习积极性对初次触碰的足够强化在职业教育中，在斯金纳的心理学研究中，操作性行为才是其研究的主要内容。如果有机体的操作性行为的结果反馈是强化了这种操作性行为，即这种结果增加了，在类似的环境情况下有机体这种操作行为再次发生的概率，那么便认为这种行为受到了强化。所以，斯金纳指出，强化就是操作行为最重要的结果。因为行为是否得到了强化的结果，就将决定和左右着这种操作行为的发展再次发生或者不再了从绝对客观的角度去研究有机体的行为，斯金纳专门设计了个著名实验在个特殊的箱子内，箱子内设计了个触碰开关，当把只老鼠或者鸽子或者其他恰当大小的动物放在其中，如果动物触碰到开关，则设计好给予或者不给予其食物方面的满足。通过这种箱子内对动物行为与行为之后结果控制的研究，斯金纳获取了关于有机体行为方面的规律的研究。而其强化理论主要来源于该实验的行为方面的规律的研究......”。

4、“.....操作行为的最重要结果在斯金纳的行为主义理论中，把有机体的行为分为两种是有机体在受到种刺激时而发生的反应行为是有机体为了实现种结果目的而主动作用于外部环境的操作性行为。其中，反应行为是由外在的刺激作用所决定的而操作性行为则是由有机体实施行为之后的结果所控制，即有机体实施了这种到食物的开关时，因为得到了食物，这个开始可能是无目的的触碰动作行为得到了食物的强化。之后，鸽子老鼠等就掌握了触碰开关来得到食物的行为动作。斯金纳从动物的实验中得到的规律顺势认为也适用于人的行为规律。显然，其理论被后来的心理学家如阿尔伯特班杜拉等，证实了局限性方面。因为斯金纳忽视了人不同于低级动物的特点，也忽视了人的认知对行为的调节作用，但能后是否有来自教师的及时强化反馈极其重要。这方面与美国心理学家洛钦斯提出的首因效应类似，即第印象很重要。在斯金纳的心理学研究中......”。

5、“.....如果有机体的操作性行为的结果反馈是强化了这种操作性行为，即这种结果增加了，在类似的环境情况下有机体这种操作行为再次发生的概率，那么便认为这种行为受到了强化。所以，斯金纳指出，强化就浅谈职业技能培训中强化理论应用的措施论文全文研究。操作行为的最重要结果在斯金纳的行为主义理论中，把有机体的行为分为两种是有机体在受到种刺激时而发生的反应行为是有机体为了实现种结果目的而主动作用于外部环境的操作性行为。其中，反应行为是由外在的刺激作用所决定的而操作性行为则是由有机体实施行为之后的结果所控制，即有机体实施了这种操作行为而反馈的实际结果将决定这种操作性行为的发展变作行为，并且让严格规范的行为成为习惯，这样才能在企业实习毕业的工作中适应真实的职业要求。因此，对学习者有着严苛要求规范的技能培训与斯金纳的强化理论较好的契合。以简单的驾驶技能为例......”。

6、“.....这与交通安全息息相关，容不得驾驶人的任何主观个性，在这种场合情景中，驾驶人的行为方式是完全受环境因素支配的。为尝试了多种行为，终于在以种方式触碰了开关或者按键后，及时地有食物的强化反馈，那么它就能再次以相同的方式去触碰开关或者按键。在技能学习中，学生的学习积极性差主要表现就是学生很少动手。从教学的环境中看，学生是在具体的技能实训室有的教师的指导同学之间交流等系列环境下。假设学生在实训课堂中，经过努力尝试，终于有了第次正确地操作了或者实现教学目操作行为而反馈的实际结果将决定这种操作性行为的发展变化。浅谈职业技能培训中强化理论应用的措施论文全文。强化理论与技能培训的契合被认为是激进的行为主义的斯金纳，其强化理论认为人的行为的产生就是环境作用的结果。虽然其理论存在定局限性......”。

7、“.....学生在学习时必须养成严格的规范操是强化理论依然在解释人的行为方面做出重要理论贡献。为了从绝对客观的角度去研究有机体的行为，斯金纳专门设计了个著名实验在个特殊的箱子内，箱子内设计了个触碰开关，当把只老鼠或者鸽子或者其他恰当大小的动物放在其中，如果动物触碰到开关，则设计好给予或者不给予其食物方面的满足。通过这种箱子内对动物行为与行为之后结果控制的研究，斯金纳获取了关于有机体是操作行为最重要的结果。因为行为是否得到了强化的结果，就将决定和左右着这种操作行为的发展再次发生或者不再发生。在斯金纳理论中，有机体自发的无外界刺激的操作性行为在得到强化的反馈结果后，机体就更有可能继续这种行为。而这种自发的行为，也许是有准备的也可能是无意识的。正如其斯金纳箱实验中的鸽子老鼠，当鸽子老鼠在漫无目的的摸索中，突然触碰到能够得标任务了......”。

8、“.....而没有做任何的强化反馈，那么学生就不太可能在以后的类似环境中正确操作。简单而言，学习积极性差的学生可能是因为学生实施了正确的学习行为但老师却没有及时给予强化。因此，根据这个原理分析，学生在学习项技能中，学生对这种技能的初次接触，或者是第次正确操作了技浅谈职业技能培训中强化理论应用的措施论文全文论文全文。提高学生学习积极性对初次触碰的足够强化在职业教育中，尤其是中等职业学校教育中，因为生源高考中考带来的挫折感等原因，往往出现有不少学生的学习积极性差的问题。如何解决这样的问题呢斯金纳指出，研究人类行为的原因，我们可以遵循物理学生物学的研究路径，直接探讨行为与环境之间的关系。回到斯金纳箱的实验中，鸽子或者小白鼠在箱子里不停活动，但是需要注意的是，要区分强化和奖励，物质口头表扬等奖励并不定就能实现强化但是如果强化了的行为，那定就是行为得到加强......”。

9、“.....教学设计中为了激励学生的技能小目标的完成行为，围绕如何提高学生再次正确操作的教学目标而设计准备课程才是核心和关键。斯金纳通过实验发现在保持行为发生的效果方面，连续性的训职业教育职业环境，他主张人类需要重视发展关于改善人的行为的行为技术，并且提倡运用物理学生物学的研究方法来研究人的行为。而客观规范严格的要求，正是个高素质的技能人才的素质要求。斯金纳的理论比较适用于人们的受到职业场景环境严格影响的职业技能行为。而在斯金纳关于学习的理论中，强化理论是核心内容。研究斯金纳的强化理论在职业教育的技能培训中的应用教学目标而设计准备课程才是核心和关键。斯金纳通过实验发现在保持行为发生的效果方面，连续性的强化不如间歇性强化固定频率的间歇性强化不如变动频率的间歇性强化定规律变动频率的强化又不如随机变化频率的间歇性强化。因此......”。