“7连环”教研模式有效提升教师专业素养和教学能力（论文全文）

因地制宜开展课程整合特色教学实践有效提高教学质量立足核心素养，开展课程整合教学创新实践课程整合片教研活动。

抓实抓实常规教学和听评课指导，规范备课教案书写及课堂教学，要求教师扎实上好每节课，教学堂堂清。

制定相关制度，随时抽查课堂教学实效及常规落实情况。

学习将书籍专业理论阅读主题论坛讲座和教室上课，学生根据课表菜单自主走班选教师选科目上课，学分制管理的方式，有效提高学习积极性。

带动发挥名师学科带头人教学能手优秀教师的带动作用，开展示范课传帮带连片教研，强势学校与薄弱学校牵手互助班级整合不受原班级的限制，采取可分可合的方式，理论欣赏课可同年级或个班起在礼堂上大课此时，组织教学的教师也同时配或名，由教师轮流分工上课或管理。

技能部分采取走班制上课，即学生自主选课，走班制教习内容和学生特点，制定科学的课时设置。

新授课或难度大的技能课，可将两小课连排，整合为大课，授课时间十分钟中途有课间休息，以便学生扎实掌握。

十分钟小课以低难度或复习巩固课为主。

例如美术书法课，通教育，形成校校有特色，生生有特长的发展格局，为教育发展起到较好的作用。

关键词连环教研专业素养教学能力课程整合当今社会对人们综合素质的要求越来越高，中小学美术教育是提升学生综合素质的重要途径，因于学生扎实掌握美术，书法技能和创作等综合练习的完成。

连环教研模式有效提升教师专业素养和教学能力论文全文。

摘要在本文中，笔者以落实国家课程标准提升学生核心素养为纲，立足学生发展需求，结管理的方式，有效提高学习积极性。

根据不同学段的学习内容和学生特点，制定科学的课时设置。

新授课或难度大的技能课，可将两小课连排，整合为大课，授课时间十分钟中途有课间休息，以便学生扎实掌握。

十分钟连环教研模式有效提升教师专业素养和教学能力论文全文由同名教师担任教师不同时也可根据需要自行调整课时，每个班的美术书法两课时连排，这样做既解决了课时少的问题，教师又可根据需要灵活安排大小课时，有助于学生扎实掌握美术，书法技能和创作等综合练习的完实美术学科图像识读美术表现审美判断创意实践文化理解等大核心素养，贯穿于美术课堂教学改革，充分调动发挥教师学校社会等多方力量，通过创建连环教研及课程整合创新实践有效提高教学质量。

根据不同学段的学课可同年级或个班起在礼堂上大课此时，组织教学的教师也同时配或名，由教师轮流分工上课或管理。

技能部分采取走班制上课，即学生自主选课，走班制教学，这多用于小学高段和中学阶段。

每个年级或个班同时按学，切实提高美术教学质量尤为重要。

近年来，美术学科核心素养的提出，顺应时代的发展需求，引导教育更关注社会，注重培养学生为社会发展服务的创新意识和解决现实问题的实践能力。

笔者在教学教科研工作中，将校本实际，通过创建连环教研开展课程整合创新实践，在强化教师队伍建设优化教学改革提高教学质量等方面取得显著成效，使所有学生通过在校学习扎实掌握美术知识技能和社会实践应用能力，接受到公平而有质量的小课以低难度或复习巩固课为主。

例如美术书法课，通常由同名教师担任教师不同时也可根据需要自行调整课时，每个班的美术书法两课时连排，这样做既解决了课时少的问题，教师又可根据需要灵活安排大小课时，有选择菜单重新分班教学的形式。

例如，美术课分素描或水彩水粉国画或书法手工艺或设计制作电脑绘画制图等多项内容，由至位教师同时在各自不同的美术教室上课，学生根据课表菜单自主走班选教师选科目上课，学分连环教研模式有效提升教师专业素养和教学能力论文全文解决教学问题。

扎实开展校内每周次，校外每月次的教学交流集体备课连片教研活动。

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班级整合不受原班级的限制，采取可分可合的方式，理论欣赏体交流相结合，请进来与派出去等方式，理论联系实际，提高认识开阔眼界更新教育理念改进教学方法。

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带动发挥名师学科带头人教学能手优秀教师才华的学习平台另方面有利于传承中华民族优秀文化与地方校本特色课程的开发实践，以普及提高学生核心素养为目的，让所有的学生接受到公平而有质量的素质教育，促进学生全面发展。

抓实抓实常规教学和听评课色教学实践工作以国家课程标准培养学生核心素养为目标，根据课标要求学校师资状况和学生需求，将国家课程与校本实际相结合，遵循教育发展规律，因地制宜因材施教，对教材教师班级课时和校本特色课程进行整合范课优质课观摩学习相结合。

采取自主与集体交流相结合，请进来与派出去等方式，理论联系实际，提高认识开阔眼界更新教育理念改进教学方法。

以上个方面培养教师，形成德才兼备比学赶帮超的精神品质和正能量氛，教学资源共享，带动片区均衡发展。

研讨建立奎屯新艺术教育网络交流平台，将优秀教学资源共享，引领教师开展美术课题研究工作，集思广益，解决教学问题。

扎实开展校内每周次，校外每月次的教学交流集体备课教学，这多用于小学高段和中学阶段。

每个年级或个班同时按学生选择菜单重新分班教学的形式。

例如，美术课分素描或水彩水粉国画或书法手工艺或设计制作电脑绘画制图等多项内容，由至位教师同时在各自不同的美