浅谈生活化的高中生物学教学（论文全文）

本文希望通过分析高中生物开展生活化教学的意义，充分了解老中心论是传统课堂教学最为显著的特征。

我们的课堂教学，老师照本宣科，是读教材而不是用教材教，造成了课堂教学的单调枯燥机械灌输教师的教学方式和学生的学习方式是我讲，你听我问，你答我写，你抄我给，你收的思维定式，造成了教师满堂灌和学生被动学的现象。

我们清楚地知道，生物学科其实是门与社会生活生产浅谈生活化的高中生物学教学论文全文在高中生物课堂开展生活化教学不仅能够提高学生对生物的学习热情，而且也符合新课程标准的要求。

摘要生物学科其实是门与社会生活生产息息相关的学科，高中生物知识本身就与学生的生活有着密切的联系。

将教材中的生物学知识与生活生产实际相结合，让学生在现实生活中积极关注生物学相关知识，进而运用所学的课本知识来解决确指出，在生物课程内容选材上要适合学生的认知水平和生活经验。

因此，在必修课程内容选材上筛选了很多与实际生活密切相关的生物学知识，但有些学校为了片面追求成绩和提高升学率，让学生对生物教材中的知识进行简单的记忆背诵，忽略了生物知识的生活化特点，使得学生难以理解知识，背得快忘得也快，进而造成学生对生物学更具体更形象。

教师可以在备课时收集生活素材，例如，在讲到内环境稳态的重要性这课内容时，教师可以带几个体温计到课堂上去，让每个学生测量自己的体温并记录下来，通过小组比较或全班同学比较，学生会很容易的发现每个人的体温都是有差异的，且正常体温值是个范围而不是确定的数值，从而引出体温动态平衡的生物概念。

再打造生活化的教学内容教师开展课堂教学之前，必须要进行备课，也就是设计教学案例和教学内容。

但很多教师在教学中的观念没有完全改变，在备课时关注教材教学参考书居多，只考虑自己怎样传授教材内容，不考虑学生能否接受，满堂灌的形式易造成学生厌恶生物，课堂变得单调无趣。

教学内容生活化能够很好的解决这难题，使课堂盐的含量。

从生活中的吃泡菜中毒事件导入课堂教学，把理论知识转化为生活经验，生活化情境的导入，将生物与生活联系起来，激发学生学习生物的热情。

高中生物教学中运用生活化教学的对策加强教师对生活化教学的认识生活化教学是种新型的教学模式，想要开展生活化教学，首先需要对教师进行培养和培训。

学校应制定有效持续的情境时，首先对学生的生活实际情况进行深入的了解，然后才从学生熟悉的生活经验出发，将生活中与生物相关的知识运用到课堂教学当中，创设出与学生生活密切相关的教学情境，让学生体验生物与学生的实际生活是紧密联系的，熟悉的生活场景可以让学生认识到学习生物的实用性，感受到生物的价值及生物学习的内在魅力。

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学校应制定有效持续的师资培训计划，派遣教师到教师进修培训机构进修与生活化教学相关的内容，让教师充分认识和了解生活化教学的概念，它在应用过程中有何价值，以及该如何应用。

相信通过对教师的培训，可改变传统课堂的教学模式，在教学中使用生学生对知识点理解得更具体更形象。

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相信通过对教师的培训，可改变传统课堂的教学模式，在教学中使用生活化教学策略以后，可以更好的让学生进行高中生物的学习。

浅谈生活化的高中生物学教学论文全文积累，促进叶子休眠。

因此教材中蕴含着生活素材，生活中的些现象可以用生物知识来解释，因此教师要有双善于发现的眼睛，积极寻在生物知识与生活的切合点。

又如，泡菜制作的教学，教师设计吃泡菜中毒事件的教学情境，这惨痛的生活事件引起学生强烈的好奇心，并进步要探究泡菜制作过程中的附属产物，探究检验泡菜中亚硝酸合新课程标准的要求。

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教学内容生活化能够很好冬时节，我们会看到树叶逐渐变黄，然后随风吹就飘落在地。

这种司空见惯的现象，在学习了植物光合色素和植物激素后，就可以用生物知识来解释秋冬天，气温变低，日照时间变短，叶绿素性质相较于叶黄素胡萝卜素不稳定，因此叶绿素先被分解，而叶黄素胡萝卜素保留下来，因此就呈现我们所见的黄色而树叶凋零主要是因为脱落酸活化教学策略以后，可以更好的让学生进行高中生物的学习。

创设生活化的教学情境生物课堂教学情境生活化，就是在生物课堂教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活来学习生物课程，把生活经验生物化，生物问题生活化，体现出生物知识来源于生活寓于生活服务于生活的思想，符合新课程的理念。

教师在创设教学平衡的生物概念。

再例如，在讲到细胞中的自由水与结合水这节内容时，教师可以带盆水和条毛巾去课堂，通过教师直接讲解将毛巾湿透然后拧干，拧出来的水是自由水，附着在毛巾上再也拧不下来的水是结合水。

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高中生物教学中运用生活化教学的对策加强教师对生活化教学的认识生活化教学的解决这难题，使课堂生动活泼，学生的积极主动性大大提高。

教学内容生活化即教师要善于挖掘生活中蕴含的生物知识，把学生在日常生活中经常看到的但不留意的小常识和教学内容结合起来，把生活中的些生物现象生物规律生物原理以及与生物有关的事件和教学内容结合起来。

利用生物书本上的知识点对这些问题进行解答和阐述，使浅谈生活化的高中生物学教学论文全文生观察思考生活中的生物学知识现象原理规律，将他们与教材对应的知识点联系起来，然后在生物教学过程中进行强调。

从生活生产中蕴含的生物学知识去激发学生学习生物学的兴趣，不断培养学生的实践和创新能力，进而实现学生全面而有个性的发展。

所以在高中生物课堂开展生活化教学不仅能够提高学生对生物的学习热情，而且也符认识生活化教学，并根据具体的教学实践提出了可行性的生活化教学对策，在生物学教学中加以应用，以期提高生物教学质量，进而更好的实现生物教学的价值。

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因此，在息息相关的学科，高中生物知识本身就与学生的生活有着密切的联系。

例如传染病与防治癌症人类的生长发育繁殖和遗传等诸多方面的生物知识在我们的生活中无处不在。

所以在课堂上开展生活化教学不仅调动起学生学习的积极性，活跃学生思维，又能激发学生思考和讨论，进而能够激发学生学习生物知识的兴趣。

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提高学生学习生物学的兴趣以教师课堂教材为中心的不感兴趣。

因此，注重联系社会生活实际，让生物知识回归生活，同时也引导学生观察思考生活中的生物学知识现象原理规律，将他们与教材对应的知识点联系起来，然后在生物教学过程中进行强调。

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所以例如，在讲到细胞中的自由水与结合水这节内容时，教师可以带盆水和条毛巾去课堂，通过教师直接讲解将毛巾湿透然后拧干，拧出来的水是自由水，附着在毛巾上再也拧不下来的水是结合水。

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