1、“.....也就是说既要对学生多点关心和爱护，也要严格制订班级管理方案，严格要求学生的行为举止，给予学生正确的方向。具体来说，在课堂纪律学习习惯培养品德能力重结论轻过程重智育轻德育重学会轻会学等传统教学管理理念管理方法单，以建立制度执行制度为主要的管理手段，制度方法缺乏针对性班主任为本，忽略学生的主体地位班主任与学生之间缺乏沟通，管理工作形式化程式化这系列问题的存在都在定程度上影响了班级管理质量，所以，如何缓解解决这些问题素质教育背景下的小学班级管理策略论文全文任管理工作也需要以此为根本的出发点和落脚点来开展各项管理活动。本文给出的严爱相加，以身作则，树立班主任威望以生为本，大胆放手，实现自我管理巧妙沟通，关心呵护，静待学生成长刚柔并施，不断完善......”。

2、“.....当然，不够完善和具体，而且高完善详细具体实用的班级管理制度规范，以此来约束引导学生的行为规范，还要有柔性的积极向上的文化环境这内在力量来感染引导学生，使学生逐渐成长为个有纪律有文化有道德有理想，适应时代需要的复合型人才。所以，我们在进行班级管理活动时，要注重刚柔并施，并能够在实践中不断完善优化更新，只有这样给予他们时间和空间，久而久之，定能收获更优质的班级管理效果。例如，在次开班会的时候，我们班的位女同学打瞌睡，此时笔者没有严厉地呵斥，而是轻轻地走到这位女同学背后，拍了拍她的肩膀，这位女同学瞬间清醒，不好意思地笑了笑。之后笔者带领全班同学起做了放松操，整个班级的氛围变得轻松活跃了，巧妙沟通，关心呵护......”。

3、“.....不少学生对班主任心存畏惧心理。即使他们不赞成班主任制定的制度方案，但他们对于班主任制定的制度方案也是勉强执行，心里难免有怨言，效果可想而知。因此，在实际进行班级管理活动时要改变这种强势僵化的班级管理方式，与学生进行更高质的沟通属感，也引导其为班级管理质量的提高积极建言献策，最终在笔者和学生的共同努力下，获得了比较高质高效的管理效果。为此，笔者理论联系实际，在简单分析了素质教育背景下小学班级管理现状之后，给出了相应的参考策略，旨在提高班级管理质量，为学生学习成长奠定坚实的基础。例如，笔者在开展班级管理活说，教育孩子要从小抓起，今天的学生，是世纪祖国的栋梁，担负着振兴中华的艰巨任务，需要的是复合型的人才。因此......”。

4、“.....本文给出的严爱相加，以身作则，树立班主任威望以生为本，大胆放手，实现自我管理巧妙沟通，关心呵护，静待学呵护，得到了他们的认可，自然获得了不错的管理效果。刚柔并施，不断完善，实现润物无声高质高效的班级管理活动不仅要有完善详细具体实用的班级管理制度规范，以此来约束引导学生的行为规范，还要有柔性的积极向上的文化环境这内在力量来感染引导学生，使学生逐渐成长为个有纪律有文化有道德有理想，适另方面，要深入他们的生活和学习，真正了解他们，做他们的好老师，成为他们的好朋友，在此状态下，静静地等待他们，给予他们时间和空间，久而久之，定能收获更优质的班级管理效果。例如，在次开班会的时候，我们班的位女同学打瞌睡，此时笔者没有严厉地呵斥......”。

5、“.....拍了拍她素质教育背景下的小学班级管理策略论文全文动时，就能够大胆放手，将管理的权利还给学生，让他们既是制度规范管理方法的制定者，也是施行者，笔者则做好引导帮助点拨答疑解惑指明方向的工作。这样的管理，既增强了学生的班级认同感归属感，也引导其为班级管理质量的提高积极建言献策，最终在笔者和学生的共同努力下，获得了比较高质高效的管理效景下实现更好的发展。参考文献冀欢菁浅析小学班级管理问题及对策研究新课程中旬，。例如，笔者在开展班级管理活动时，就能够大胆放手，将管理的权利还给学生，让他们既是制度规范管理方法的制定者，也是施行者，笔者则做好引导帮助点拨答疑解惑指明方向的工作。这样的管理，既增强了学生的班级认同感程度上影响了班级管理质量，所以......”。

6、“.....素质教育背景下的小学班级管理策略论文全文。巧妙沟通，关心呵护，静待学生成长通过相关调查研究发现，不少学生对班主任心存畏惧心理。即使他们不赞成班主任制定的制度方案，但他们对于班主任制定的制度方案也是勉强执行，心成长刚柔并施，不断完善，实现润物无声个策略是笔者实践之后认为比较可行实用有效的，当然，不够完善和具体，而且高质量班级管理活动的开展仅靠这个策略也是远远不够的，日后笔者还会继续学习和思考，也希望更多的小学班主任能够以此为基础，继续贡献己之力，推动小学班主任管理活动在素质教育的大背时代需要的复合型人才。所以，我们在进行班级管理活动时，要注重刚柔并施，并能够在实践中不断完善优化更新，只有这样......”。

7、“.....实现内化吸收，规范自己的行为举止，遵守制度规范，养成好的学习生活习惯，提高自己的德育品行，实现综合发展。结语总的来的肩膀，这位女同学瞬间清醒，不好意思地笑了笑。之后笔者带领全班同学起做了放松操，整个班级的氛围变得轻松活跃了，班会后，笔者巧妙地与这位学生沟通，问她昨天干了什么，今天为什么犯困等，了解到是昨天做作业做得太晚之后，和她起制订了学习计划。这样的班级管理，让学生看到了笔者对他们的关心和里难免有怨言，效果可想而知。因此，在实际进行班级管理活动时要改变这种强势僵化的班级管理方式，与学生进行更高质的沟通交流，给予学生更多的关心和关怀，了解他们的状态和想法，以促进更优质班级管理效果的实现。在此，方面要放下高人等的态度......”。

8、“.....消除班级管理的障素质教育背景下的小学班级管理策略论文全文些问题和不足亟待解决。如班级管理理念滞后，存在重知识轻能力重结论轻过程重智育轻德育重学会轻会学等传统教学管理理念管理方法单，以建立制度执行制度为主要的管理手段，制度方法缺乏针对性班主任为本，忽略学生的主体地位班主任与学生之间缺乏沟通，管理工作形式化程式化这系列问题的存在都在修养等方面的管理和教育，要通过严格的管理，使学生逐步成长为更好的人才。在开展各项管理活动，与学生相处交流的过程中，则要对学生学习生活的方方面面进行关爱和呵护，让学生在个充满爱的班级氛围中更好地学习，实现更好的成长。只有这样，更多的学生才会尊重班主任认可班主任，班主任威望才能得到有尤为必要和迫切......”。

9、“.....素质教育背景下小学班级管理现状素质教育在给班级管理工作提供了许多资源管理方法新的管理理念的同时，也对班级管理活动提出了新的要求，总的来说，班级管理质量有了定程度的提高，但与预期还是存在定的差距，有些问题和不足亟待解决。量班级管理活动的开展仅靠这个策略也是远远不够的，日后笔者还会继续学习和思考，也希望更多的小学班主任能够以此为基础，继续贡献己之力，推动小学班主任管理活动在素质教育的大背景下实现更好的发展。参考文献冀欢菁浅析小学班级管理问题及对策研究新课程中旬，。如班级管理理念滞后，存在重知识轻学生才能在长期的引导约束和督促下以及良好氛围的影响下，实现内化吸收，规范自己的行为举止，遵守制度规范，养成好的学习生活习惯，提高自己的德育品行，实现综合发展......”。