运用“小练笔”提升作文能力的基本策略研究（论文全文）

教师应该善于抓住这些文体的特征，鼓励学生去续写童话。

在指导续写的时候，要循序渐进，不要开始制定太多的标准，束缚学生的手脚。

要关注学生想象的合理性，以及内容的条理性。

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基于经典段落而进行的仿写小练笔无论是在语文课本还是课外书里，都蕴含着大量的经典佳作，那篇篇经典的文章美轮美奂，给我们无穷的精神享受，无论是在形式上还是内容上，都具有借鉴的意义。

我们在要求学生熟读和感悟的基础上，应该察学生的想象力和创造，而且后者显得尤为重要。

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我们在要求学生熟读和感悟的基础对有些文章，我们可以要求学生顺着故事开头联想，根据原文的内容续编。

而且续结故事的主题必须是健康的，有意义的，想象必须合情合理，情节发展必须自然连贯。

在小学语文教材中，收录了很多童话故事，让学生续写童话故事，往往是小学生比较感兴趣的事情。

教师应该善于抓摘要培养写作兴趣，提升写作能力，是语文教学的重要使命。

多说多练是作文教学的有效途径。

小练笔有利于提升作文的信心，提高作文的水平，领悟作文的真谛。

如何落实小练笔的教学活动，笔者从基于有感而发进行的即兴小练笔基于经典段落而进行的仿写小练笔基于故事悬念而进质变。

试想下，如果学生能养成勤动笔墨，经常小练下的习惯，其作文前途将不可限量。

所以，建议语文教师用心经营好小练笔这块小田地，努力开创作文教学新天地。

参考文献王蕴芬小小练笔，大有作为教育科研论坛，曹俊提高课堂小练笔的有效性策略教育科研论坛，庞军运用学生的情感，也为学生的写作积累大量的真实的素材。

我们可以利用课余时间组织学生走向社会，开展探望孤寡老人访问劳模走进农民家庭参观乡镇企业等活动。

教师要善于抓住这习作契机，让学生从生活经验中走出来，把发生的事情变成美丽的文字。

当然经历了并非就能写出来，有的有效途径。

教师要抓住各种契机，运用多种方法，灵活地布置指导评价小练笔活动，让学生在丰富多彩的小练笔实践中，不断增强作文的信心，提高作文的水平，领悟作文的真谛。

现结合教学实践谈谈小练笔在课内外实施几种常见的策略。

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结语总之，作文教学是语文教学的重点和难点，根据笔者多年的教学经验，定要遵循从点到线，从线到面的教学规律，实施循序渐进的策略。

在写作教学漫长的道路上，小练笔就好比是学生习作成长过程中的点，锲而不舍，金石可镂，当量变达到定程度就会形到其中的脉络，抓住其中的重点。

可以活动前进行暗示，在活动后进行点拨。

教师要注意尊重和肯定学生独特的情感体验，不要刀切，用自己的好恶代替所有学生的思考，从而抹杀学生的个性。

结语总之，作文教学是语文教学的重点和难点，根据笔者多年的教学经验，定要遵循从点到忘的经历不代表就有出色的文章。

教师必须善于点拨，勤于点拨。

要引导学生在平淡的生活中，发掘其中的意义，找到其中的脉络，抓住其中的重点。

可以活动前进行暗示，在活动后进行点拨。

教师要注意尊重和肯定学生独特的情感体验，不要刀切，用自己的好恶代替所有学生的思考论文全文。

基于课外活动进行的体验性小练笔生活是创作的源泉，有道是问渠那得清如许，为有源头活水来，我们的小练笔应该从课堂走向课外。

义务教育语文课程标准中指出课外活动是习作教学的有机组成部分。

丰富多彩的课外活动可以开阔学生的眼界，增长学生的见闻，丰富小练笔，多样形式提升学生的写作能力新课程上旬，许芸燕立足课堂小练笔，提升语文写作技能语文课内外，崔迪小学语文课堂随文小练笔有效性探究考试周刊，。

那么如何贯彻落实这要求不积跬步，无以至千里，笔者从多年语文教学的实践中领悟到，多说多练是作文教学线，从线到面的教学规律，实施循序渐进的策略。

在写作教学漫长的道路上，小练笔就好比是学生习作成长过程中的点，锲而不舍，金石可镂，当量变达到定程度就会形成质变。

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所以，建议语文教师用心运用小练笔提升作文能力的基本策略研究论文全文访问劳模走进农民家庭参观乡镇企业等活动。

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当然经历了并非就能写出来，有难忘的经历不代表就有出色的文章。

教师必须善于点拨，勤于点拨。

要引导学生在平淡的生活中，发掘其中的意义，笔的几种策略。

文末提出了从点到线，从线到面的教学建议，建议语文教师经营好小练笔这块小田地，走向作文教学新天地。

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基于课外活动进行的体验性小练笔生活是创作的源泉，有道是问渠那得清如许，为有源头活水来，只要不脱离原文的中心大意，都应该值得鼓励和赞赏。

对于续写的小练笔，方面是考察学生的语言能力，另方面是考察学生的想象力和创造，而且后者显得尤为重要。

摘要培养写作兴趣，提升写作能力，是语文教学的重要使命。

多说多练是作文教学的有效途径。

小练笔有利于提升作文导学生体会其中的表达思路和修辞手法，鼓励学生仿写，可以仿句仿段仿篇。

基于故事悬念而进行的续写小练笔针对有些文章，我们可以要求学生顺着故事开头联想，根据原文的内容续编。

而且续结故事的主题必须是健康的，有意义的，想象必须合情合理，情节发展必须自然连贯。

在，应该引导学生体会其中的表达思路和修辞手法，鼓励学生仿写，可以仿句仿段仿篇。

其次，丰富原文的故事情节是扩写的关键。

要引导学生建立科学的目标具体生动形象。

交给方法，比如可以增加环境描写，增加人物神态和语言描写，增加人物的心理活动描写。

运用小练笔提升这些文体的特征，鼓励学生去续写童话。

在指导续写的时候，要循序渐进，不要开始制定太多的标准，束缚学生的手脚。

要关注学生想象的合理性，以及内容的条理性。

只要不脱离原文的中心大意，都应该值得鼓励和赞赏。

对于续写的小练笔，方面是考察学生的语言能力，另方面是考进行的续写小练笔基于文字长短而进行的扩写或缩写小练笔基于课外活动进行的体验性小练笔个方面阐述了课内外指导小练笔的几种策略。

文末提出了从点到线，从线到面的教学建议，建议语文教师经营好小练笔这块小田地，走向作文教学新天地。

基于故事悬念而进行的续写小练笔针