大学英语教学中“全人教育”的实践策略（论文全文）

大学英语教学全人教育模式之目标设计教学模式，是指在定教学理念指导下，建构起来的种稳定的教学活动的组织框架和成熟程序，教学模式是践行教育教学理念的工具，是实现种教学形态的技术方式。

那何谓全人教育教学模式全人教育的理念强调教育教学是全面发展的教育，不应仅仅教会学生以狭义的技巧或技之长，而应该是综合能力和人文素养，因此所谓全人教育教学模式，是种以立德树人素质教育为内涵的教学理念和教学模式，在国外已经得到较为广泛的实践运用。

立足于新时期大学英语教育要落实立德树人的根本科中建立理论与实践知识与能力教学做体的课程体系和教学环境，为全人教育提供丰富的教学资源，创造良好的支持条件。

结论总之，新时期的大学英语学科教学改革，必须把握个精准导向，以免走上弯路歧路，这就需要以贯彻落实党的十大精神为主题，进步认识学科在立德树人方面的根本任务，把握学科在培育学生全面发展素质方面的基本教学形态要求，找准路子，积极推行全人教育模式，力求能够事半功倍，推动大学英语学科高质量发展。

参考文献差大源职业教育学研究新论北京教育科学出版社，多模态教学模式对学生学习自主性及效果的影响研究王文蒲英语广场，汪涛浅谈高职高专基础英语教学读与写教育教学刊，李大学英语教学中全人教育的实践策略论文全文育教学模式全人教育的理念强调教育教学是全面发展的教育，不应仅仅教会学生以狭义的技巧或技之长，而应该是综合能力和人文素养，因此所谓全人教育教学模式，是种以立德树人素质教育为内涵的教学理念和教学模式，在国外已经得到较为广泛的实践运用。

立足于新时期大学英语教育要落实立德树人的根本任务的需要，要建立素质教育式教学形态的需要，要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的需要，全人教育教学模式应该成为个优先的教学模式。

大学英语教学中全人教育的实践策略论文全文。

大学英语教学全人教育模式之实践路径新的教学形态不断优化的教学模式，不仅仅只具有方法论上的意义，更单元的知识学习目标包括掌握与公共交通相关的词汇问路和指路的相关句型以及运用这些口语对话，在此之上可将素质能力目标确定为围绕问路指路这特定情境的英语口语表达能力结合实际统筹安排工作能力根据实际要求制定合适的交通出行方案，其立德树人目标则为乐于助人给迷路的人提供帮助待人以礼向路人问路以及遇事科学应对规划合适的交通出行方案等等。

从大学院校是培养能做份工作的专技人才的本质要求来看，这个做的能力应该源自以做为主要特色的大学课堂教学，也可以说教学做融合的立体式教学形态，才是大学英语应有的教学形态，才是素质教育式的教学形态。

以全人教育为大学英语教学发展的社会主义建设者和接班人。

因此在全人教育教学模式下的新时期大学英语教学，决不能或片面偏重于对学生理论知识体系职业技能的静态构建，当然也决不能对全面发展搞教条主义，把学生能力的培养放在边，而是要走立德树人素质教育并重并行的路子，要从最开始的语言教育到新课改后的注重应用能力培养再推进到注重培养学生综合能力和品德素养养成的教育发展模式。

要在教学中，将教学目标放在注重提高学生英语口语的应用能力注重培养学生的人文素养上，以英语语言知识与应用技能跨文化交际和学习策略健全的人文修养为主要目标。

比如上面列举的单元，在知识学习层面的教学目标可以是另外，要充分结合大学英语专业化运用教学的特点，在教材外的拓展教学中进行德育渗透。

如在英语口语对话训练中，等等常用语，自然会将文明悄悄植根于学生心中，而在单元中探讨等问题，会让学生懂得要去努力去进取去如何获得他人和社会的认可，不仅仅成为个职场精英，还应成为个积极向上的新代人。

大学英语教学立德树人之提升学生世界观俗话说没有观世界，何来世界观在全球化的今天，如何让学生观庞大世界开拓视野，树宏大世界观提高自我格局英，将步步让学生自己打开丰富多彩的英语应用之门，最后引导学生体悟这样来，学生的求知欲和求知能力，应该在这单元的学习中得到次有效地激发和培养。

大学英语教学立德树人之塑造学生真善美大学英语是门人文学科，蕴含着丰富的德育资源，不但可以传播语言文化知识与技能，还应传承德育思想，具有既可进行文化渗透又可进行德育培养的学科特性。

当代社会正在形态，就把学习自主权交到了学生手里，并且有效地在理论知识学习的同时帮助学生储备与未来工作相联系的经验型知识和实务工作能力，把大学院校学生培养成具有良好品格积极心理专业技能的实干家，而非理论家或者研究者。

大学英语教学素质教育之能力导向如前所述，大学英语教学形态应该是种以能力培养为导向的教学样式，因此我们也就将其称为素质教育式的教学形态。

在这种教学形态下，为了行动围绕能力，是课堂教学的根本目标，所有教学活动都应该围绕赋予学生以未来在职业工作岗位上在社会生活中的职业能力社会能力和个性能力，既包括了专业技能，又包括了积极健康的心理情感和个人观。

如在教学新航标职业英这样来，学生的求知欲和求知能力，应该在这单元的学习中得到次有效地激发和培养。

大学英语教学立德树人之塑造学生真善美大学英语是门人文学科，蕴含着丰富的德育资源，不但可以传播语言文化知识与技能，还应传承德育思想，具有既可进行文化渗透又可进行德育培养的学科特性。

当代社会正在呼唤人格的提升，大学英语教学培养的是未来的职场生力军，应该让学生在对知识孜孜以求的同时，着力发挥德育资源丰富的优势，着力塑造她们至真至善的人格，让每堂分钟的英语课堂成为生长真善美的芳草地，把他们培养成品行优异的社会主义建设者和接班人。

如大知识和未知世界的欲望，是培养创新意识塑造创新思维的前提，既是人的种精神需要，也是现代社会人应该培养的种基本品性，只有具备了定求知欲，才能点燃学生智慧的火花，赋予学生探索知识的动力，促使学生在社会和在学校对未知领域进行不懈探求。

求知欲的有与无强与弱直接影响学生在校学习的质量和效果，也关系着未来社会主义建设者和接班人的探索欲和创造性。

大学学生的英语水平参差不齐，学生求知欲也往往表现不，普遍存在求知欲和上进心不强自主学习能力较低缺少学习目标和计划等问题，教师在教学中首先要做的事是要不断地刺激他们的学习兴趣，培养他们的求知欲，塑造他们的创新思维，才能激发学生内在学大学英语教学中全人教育的实践策略论文全文唤人格的提升，大学英语教学培养的是未来的职场生力军，应该让学生在对知识孜孜以求的同时，着力发挥德育资源丰富的优势，着力塑造她们至真至善的人格，让每堂分钟的英语课堂成为生长真善美的芳草地，把他们培养成品行优异的社会主义建设者和接班人。

如大学英语教材中所蕴含着的道德元素，如希望英语的可以教人勿金钱至上，则引人燃起对未来美好生活的渴望，新航标职业英语的说的是个人要身残志坚，教人奉献事业追求梦想等等，都是极好的德育素材。

大学英语教学中全人教育的实践策略论文全文创造性。

大学学生的英语水平参差不齐，学生求知欲也往往表现不，普遍存在求知欲和上进心不强自主学习能力较低缺少学习目标和计划等问题，教师在教学中首先要做的事是要不断地刺激他们的学习兴趣，培养他们的求知欲，塑造他们的创新思维，才能激发学生内在学习动机，进而培养学生的自我求知和自主创造能力。

比如在教授新航标职业英语的单元时，教师要着重引导学生加强师生之间教材与学生之间学校生活与社会生活之间的主动交流，调动学生学习的积极性和求知欲从到到学应对规划合适的交通出行方案等等。

另外，要充分结合大学英语专业化运用教学的特点，在教材外的拓展教学中进行德育渗透。

如在英语口语对话训练中，等等常用语，自然会将文明悄悄植根于学生心中，而在单元中探讨等问题，会让学生懂得要去努力去进取去如何获得他人和社会的认可，不仅仅成为个职场精英，还应成为个积极向上的新代人。

大学英语教学立德树人之提升学生世界观俗话说没有观世界，何来世界观在全球化的今天，如何让学生观庞大世界开拓语的单元时，我们就不应只盯住几个单词句型的积累不妨，而要着重引导学生运用英语口语能力，解决在特定情境下如何利用公共交通出行的问题。

大学英语教学立德树人之激发学生求知欲求知欲是人的求知生涯的源动力。

求知欲，即人探求知识和未知世界的欲望，是培养创新意识塑造创新思维的前提，既是人的种精神需要，也是现代社会人应该培养的种基本品性，只有具备了定求知欲，才能点燃学生智慧的火花，赋予学生探索知识的动力，促使学生在社会和在学校对未知领域进行不懈探求。

求知欲的有与无强与弱直接影响学生在校学习的质量和效果，也关系着未来社会主义建设者和接班人的探索欲英语教材中所蕴含着的道德元素，如希望英语的可以教人勿金钱至上，则引人燃起对未来美好生活的渴望，新航标职业英语的说的是个人要身残志坚，教人奉献事业追求梦想等等，都是极好的德育素材。

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如上文列举的对单元的教学，应该是教师着重引导学生探讨和规划和以及这样种课堂教习动机，进而培养学生的自我求知和自主创造能力。

比如在教授新航标职业英语的单元时，教师要着重引导学生加强师生之间教材与学生之间学校生活与社会生活之间的主动交流，调动学生学习的积极性和求知欲从到到，将步步让学生自己打开丰富多彩的英语应用之门，最后引导学生体悟野，树宏大世界观提高自我格局英语学科使用的教材文本和拓展式教学时接触的学习素材，都是中外语言文化之精华的融合篇章，因此英语学科对于开拓学生视野，拓展学生思维，塑造学生跨文化意识和大世界观，无疑具有独特的学科优势。

比如，有的学校专门开设了这样门公共选修课程，以英文经典影视作