1、“.....能够实现寓教于乐的教育理想目标另方面，在小学科学教学里开展综合实践课程，符合课程的教学特点，本课程如果空泛地谈理论，不仅会让课程教学变得枯燥，也偏离了科学课程的教学宗旨。课内外关联度较低陶行知先生有个著名的教育理念生活即教育。基于此，在小学科学实践课的教学中要求教师坚持教育的生活化，让学生在生活和课堂中所学的知识能够形成良性互补，这也是现代教育理念中所倡导的课教学效果往往很般，学生在这种活动的体验中，更多地只是收获玩耍的快乐，也难以做到在实践中深化所学的知识。究其根本原因，还是很多教师缺乏对课本资源的的深度整合，课本知识在很多教师眼里，往往是本用以教学的书，实际上，课本内容不仅能够为学生提供理论知识的指导，还能帮助学生对实践知识进行深入了解。因此，教师要对课本进行重视，把课本静态的知识转化为教学实践中的动态知识......”。

2、“.....创新实践课堂教学形式，构建双课堂模式，完善小学科学综合实践课程，从而让学生在综合实践课程中有效学习学会学习。参考文献杨业华小学科学实践活动课程化问题与对策的研究桂林广西师范大学，黄贤群小学综合实践活动课程反思广西教育，叶开明，程玮，董卫花农村中小学开设综台实践活动课的困境与出路教学与管理卢妮娜中小学综合实践活动课程实施现状及其对策社会科学版，何铁勇科学设定小学综台实践活动教学目标让同个教学内容，既可以在课堂中进行实践，也可以在课堂外进行操作，教师可以现在学校里面带领学生进行初步的实践环节，然后把剩余的内容当作门互动性质的作业，交由学生在课下进行完成，真正保证每个学生都能够参与其中。在年级下册对光知识的学习中，特别是凸透镜成像这课程，作为课堂内部的实践课程，教师可以准备多种场景......”。

3、“.....但课堂内的设备资源和时间资源毕竟有限，所小学生理解起来也比较困难，因此，教师可以带着他们走出课堂，多去研究生活里的保温情况是什么样的。除了这样的形式创新，教师还可以广泛借助互联网技术，例如，在讲解电的相关知识时，由于这个实践课程存在定的危险性，教师可以利用互联网的系统进行模拟实验，甚至是由学生来进行网络实操，这也是种高效且有意义的新型实践教学形式。促进双课堂模式的构建在开展小学科学综合实践课程的教学中，教师还要注重双课堂模式的构建，此外教师还可以对这些内容进步挖掘，例如，可以让学生研究下自己带的保温杯是什么材料，学校的暖气片是什么材料，学校的墙壁是什么材料，餐厅里是如何做到保温的在这系列认知材料的实践课程中，往往都是与课本教材内容息息相关的，所以教师在开展小学科学的实践课程时，也要先对课本资源进行挖掘，如果只是为了实践课程而实践的话......”。

4、“.....对于小学生来说，这样的实践学习可能就会处于个对课本知识并不了解的究中国校外教育。以年级上册的什么材料保温好的教学为例，课本上所列举的资源内容包括常见的保温材料节能材料等，教师在有条件的情况下，可以直接准备这些材料，或者领着学生在校园里去辨认这些材料，在这样的挖掘过程中，能够及时地做到将课本内容融入到实践课程之中。因此，大部分教师在小学科学课程的教学中会更加关注综合实践课程的教学效果，从实际情况看，小学科学的综合实践课在建设中还有许多不足之处，仍然有许教学内容，既可以在课堂中进行实践，也可以在课堂外进行操作，教师可以现在学校里面带领学生进行初步的实践环节，然后把剩余的内容当作门互动性质的作业，交由学生在课下进行完成，真正保证每个学生都能够参与其中。在年级下册对光知识的学习中，特别是凸透镜成像这课程，作为课堂内部的实践课程，教师可以准备多种场景......”。

5、“.....但课堂内的设备资源和时间资源毕竟有限，所以教师理解起来也比较困难，因此，教师可以带着他们走出课堂，多去研究生活里的保温情况是什么样的。除了这样的形式创新，教师还可以广泛借助互联网技术，例如，在讲解电的相关知识时，由于这个实践课程存在定的危险性，教师可以利用互联网的系统进行模拟实验，甚至是由学生来进行网络实操，这也是种高效且有意义的新型实践教学形式。促进双课堂模式的构建在开展小学科学综合实践课程的教学中，教师还要注重双课堂模式的构建，进步践外教师还可以对这些内容进步挖掘，例如，可以让学生研究下自己带的保温杯是什么材料，学校的暖气片是什么材料，学校的墙壁是什么材料，餐厅里是如何做到保温的在这系列认知材料的实践课程中，往往都是与课本教材内容息息相关的，所以教师在开展小学科学的实践课程时，也要先对课本资源进行挖掘，如果只是为了实践课程而实践的话......”。

6、“.....对于小学生来说，这样的实践学习可能就会处于个对课本知识并不了解的情完善小学科学综合实践课程教学的策略论文全文需要完善的地方。文章以小学科学的综合实践课为研究对象，从综合实践课的教学现状出发，具体剖析常见的教学问题及成因，并提出具有针对性的完善措施，以供更多的教师思考与借鉴。以年级上册的什么材料保温好的教学为例，课本上所列举的资源内容包括常见的保温材料节能材料等，教师在有条件的情况下，可以直接准备这些材料，或者领着学生在校园里去辨认这些材料，在这样的挖掘过程中，能够及时地做到将课本内容融入到实践课程之新实践课堂教学形式，构建双课堂模式，完善小学科学综合实践课程，从而让学生在综合实践课程中有效学习学会学习。参考文献杨业华小学科学实践活动课程化问题与对策的研究桂林广西师范大学，黄贤群小学综合实践活动课程反思广西教育，叶开明，程玮......”。

7、“.....何铁勇科学设定小学综台实践活动教学目标的策略本内容在具体开展小学科学的综合实践教学活动时，部分教师教学中存在的最突出的问题就是轻视课本资源素材。根据笔者的实践观察，发现很多教师在开展具体实践教学时，往往是依据身边的现实开展，即手头有什么内容，就开展什么样的实验，长此以往，由于学校配套资源较少，难以保质保量地开展实践课程，或者是个别教师草率地开展实践课程。这样模式下的实践课程，其教学效果往往很般，学生在这种活动的体验中，更多地只是收获玩耍也可以把这个当成个课下作业，在课堂进行基础的实践操作后，让学生在课下继续探索研究，可以让学生拿着准备好的凸透镜在家里研究不同场合下，不同光源背景下是如何具体成像的，这样搭建的双课堂也会进步提升学生的兴趣，加深学生对相关知识的理解。综上所述......”。

8、“.....教师要不断完善小学科学综合实践课程，这门课程不仅是门学校课程，更是门生活课程。所以教师要在生活中发挥学科课程的优势，进步重视学科基础知识，陶行知先生所倡导的生活即教育和社会即学校的教育理念。所谓双课堂模式，就是在原有的学校课堂基础上，进步搭建校外课堂，让学生能够在不同的地方加深巩固对同知识的理解，帮助学生深化对相关内容的学习。这中双课堂模式在小学科学这门课程上具有的优势则更为明显，如果在学校课堂上是进行课本知识的学习，那么这种综合实践课程正是对课本知识的深化，所开展的这种综合实践课程不仅是体现在校内的，更应该是呈现在校外的，让同下，实践效果也会大打折扣。创新实践课的教学形式教师除了在内容上对课本资源进行深度挖掘，在开展小学科学的综合实践课程时，还要注重创新实践教学形式。结合实践情况来看，小学科学的综合实践大多是综合实验，但这也并不完全是样的，当可以进行课外参观时......”。

9、“.....甚至是走向社会，正如上文的教学案例，在探讨什么样的保温材料比较好时，如果是由教师准备多种多样的材料进行实验演示，不仅较为复杂深奥，小学快乐，也难以做到在实践中深化所学的知识。究其根本原因，还是很多教师缺乏对课本资源的的深度整合，课本知识在很多教师眼里，往往是本用以教学的书，实际上，课本内容不仅能够为学生提供理论知识的指导，还能帮助学生对实践知识进行深入了解。因此，教师要对课本进行重视，把课本静态的知识转化为教学实践中的动态知识，这样才能帮助学生真正理解小学科学教学的核心要素。完善小学科学综合实践课程教学的策略论文全文。此完善小学科学综合实践课程教学的策略论文全文探究课程等。结合小学生的性格特点来说，他们往往是活泼好动的，在课程知识的学习上不喜欢单的课堂教学模式，本门课程在教学阶段更需要进行大量的实践课程。方面......”。