1、“.....能够合理提出不同的结构分析方案，并能从中选取最优方案进行结构分析。能够应用基本的力学原理和方法对较复杂的工程结构进行分析，给出有效解决方案，导学生开展第课堂与素质教育等课外活动，充分调动了学生的学习兴趣。具体措施包括组织学生自学力学分析软件如力学求解器软件等，并完成个工程实例的电算分析，从而提高学生应用先进力学计算手段进行结构分析的能力。组织学生开展年届的校级结构分析大赛与结构模型大赛，并选取优秀作品参加理念下结构力学课程改革的具体策略论文全文行电算分析。工程实训模块采用启发式和提问式教学，引导学生积极思考，应用基本力学理论知识对工程案例进行结构分析训练，注重师生互动，提高学生的课堂教学参与度......”。

2、“.....教学时间为。拓展提升模块在工程案例分析的基础上，由教师提出个科技创新精神。结合结构力学课程特点，培养学生严谨科学的治学态度。课程总体培养目标立足于学校应用型人才培养的办学定位，紧紧围绕土木工程专业认证标准与行业人才需求标准，以学生为中心，基于教学理念，确定了结构力学课程的总体培养目标为结合专业特点，将思政教育融入课堂教学，培养学积极调动其学习主动性与学习兴趣。各教学环节实施方法思政教育融入教学以教育部高校‚全育人‛综合改革试点建设标准为指导，全面贯彻学校‚立德树人‛的教育方针，将思想价值引领贯穿于结构力学课程教学全过程，培养符合国家战略和经济建设需求精通土木工程专业知识的应用型人才......”。

3、“.....整理出专业建设的整改建议，然后从中归纳出本课程的相关整改意见，在下轮教学中进行持续改进，该评价周期为两年。课程改革成效通过以上的改革措施，不仅使学生掌握了扎实的基本力学理论知识，而且能够较好地大作业素质教育‛的综合考核方式。根据以上的学情统计数据，计算出课程各细化教学目标的达成度，用以评价各教学目标的达成情况。最后，依据达成度评价结果，对课程教学进行综合分析，找出存在的问题，提出课程的整改措施，从而对课程教学进行持续改进。双循环质量保障机制基于教学理念，构建高校对结构力学课程开展了系列的建设工作。文献，以教育理念为指导思想......”。

4、“.....以培养学生综合应用能力作为课堂教学质量的目标，从力学思维教学体系教学方法课程评价方面对结构力学课程要在工程教育专业认证大背景下，基于教学理念，重构了结构力学课程的总体培养目标，从思政元素融入教学课程知识模块划分课堂教学设计素质教育课程考核方法及教学质量保障机制等方面阐述了体现以学生为中心的教学改革措施。实践表明新的教学模式可以有效提高学生的课堂参与度与学习兴趣，不仅算出课程各细化教学目标的达成度，用以评价各教学目标的达成情况。最后，依据达成度评价结果，对课程教学进行综合分析，找出存在的问题，提出课程的整改措施，从而对课程教学进行持续改进。双循环质量保障机制基于教学理念......”。

5、“.....确保理念下结构力学课程改革的具体策略论文全文校内外双循环的闭合式持续性改进的课程教学质量保障机制，确保课程教学质量持续改进，提高学生的结构分析能力。具体措施为校内评价依据课程各细化教学目标达成度完成情况学生评课数据与校内同行专家评价数据，对课程各教学环节进行综合分析，提出整改意见，在下轮教学中进行持续改进，该评价周期为证大背景下，结合我校结构力学课程的建设经验，基于教学理念，重构了结构力学课程的总体培养目标，从思政元素融入教学课程知识模块划分课堂教学设计素质教育课程考核方法与教学质量保障机制等方面详细阐述了结构力学课程教学改革措施及取得的建设成效。过程考核采用‚日常作业电算作业设计性出本课程的相关整改意见......”。

6、“.....该评价周期为两年。课程改革成效通过以上的改革措施，不仅使学生掌握了扎实的基本力学理论知识，而且能够较好地应用其对实际工程进行结构分析。具体成果表现为课程各细化教学目标的达成度均大于，表明课程的教学目标均已达成。在毕业设计中，以教学进行了重构文献探讨了专业课程教学过程中渗透人文素养培育实践的切入点和视角，实现了知识传授与价值引领的有机统文献通过引导大学生积极参加结构设计竞赛，培养了学生解决工程问题的能力创新能力动手能力和团队协作能力，从而达到全面提升学生综合应用专业知识的能力。本文在工程教育专业学生掌握了较扎实的力学基本理论与方法，而且培养了学生应用基本力学知识解决实际工程问题的结构分析能力与创新意识......”。

7、“.....近年来，在新工科建设与工程教育专业认证的带动下，国内课程教学质量持续改进，提高学生的结构分析能力。具体措施为校内评价依据课程各细化教学目标达成度完成情况学生评课数据与校内同行专家评价数据，对课程各教学环节进行综合分析，提出整改意见，在下轮教学中进行持续改进，该评价周期为年。理念下结构力学课程改革的具体策略论文全文。摘上的学生可以针对实际项目设计出合理的结构分析方案，的学生可以完成对项目的电算分析。在校学生对基于翻转课堂的‚模块式‛教学形式评价较高，认为该教学方式可以积极调动其学习主动性与学习兴趣。过程考核采用‚日常作业电算作业设计性大作业素质教育‛的综合考核方式......”。

8、“.....理念下结构力学课程改革的具体策略论文全文科特色，激发学生的创新意识，培养学生的科技创新精神。结合结构力学课程特点，培养学生严谨科学的治学态度。理念下结构力学课程改革的具体策略论文全文。校外评价依据专业毕业学生的调查反馈数据校外同行专家评价数据与土木工程行业的反馈数据，整理出专业建设的整改建议，然后从中归纳并能进行电算分析。理念下结构力学课程改革的具体策略论文全文。各教学环节实施方法思政教育融入教学以教育部高校‚全育人‛综合改革试点建设标准为指导，全面贯彻学校‚立德树人‛的教育方针，将思想价值引领贯穿于结构力学课程教学全过程，培养符合国家战略和经济建设需求精通土木工程省级结构模型大赛......”。

9、“.....课程总体培养目标立足于学校应用型人才培养的办学定位，紧紧围绕土木工程专业认证标准与行业人才需求标准，以学生为中心，基于教学理念，确定了结构力学课程的总体培养目标为结合专业特点，将思政教育融入课堂教学复杂工程问题，采用翻转课堂形式，组织学生分组讨论，注重生生互动，激发学生主动思考的积极性与学习兴趣，培养学生应用基本力学理论分析和解决复杂工程问题的创新意识，教学时间为。第课堂与素质教育为提高学生应用基本力学原理和方法对实际工程进行结构分析与计算的能力，课程组教师积极引生的爱国情怀工匠精神和创新意识。掌握结构力学的基本力学原理与计算方法，具备土木工程领域的基本结构分析与计算能力。针对实际工程结构，能够合理提出不同的结构分析方案......”。