1、“.....不可以读，哪些是好书，可以读，以及为实现有效阅读。重视在课外阅读的拓展义务教育语文课程标准年版要求培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。歌德说读本好书，就是和许多高尚的人谈话。在琳琅满目良莠不齐的文学作品中，如何引导学生分辨书的良莠，让学生真正地促进小学语文有效阅读教学的策略论文全文，小学语文教师要教会学生咬文嚼字逐字逐句精研细读的阅读方法，用什么语调语速语气朗读才最能表达出作者的真实情感，可以教会学生通过精读的方式巩固掌握的知识提高认识水平和思维能力，培养学生好的阅读习惯。在阅读中，除了精读......”。

2、“.....领会作者在园子里自由自在快乐无忧的心情。在学生表演的基础上，教师抓住文中描写花鸟虫子倭瓜黄瓜等这部分出现的次就，引导学生这是作者特意而为之，如果用上就说明是自愿的，没有人来强迫它。就之所以反复出现，就是为了强调这欢人云亦云，不利于学生个性阅读的培养。以统编教版语文教材年级上册祖父的园子学习为例，学生的实际生活与文中所描述的生活情境相距甚远。如果语文教师在课堂教学时只用语言文字解读这种生活情境，那么阅读只是对枯燥乏味的文字符号的认寓教于乐，教学相长礼记学记中记载是故学然后知不足，教然后知困......”。

3、“.....知困然后能自强也。故曰教学相长也。小学语文阅读教学作为小学语文教学个重要组成部分，其过程也是在学生和教师间的不断学习不断探究中完成的。鼓兴趣可以教会学生，而是兴趣让学生喜欢学愿意学，进而认真学。作为名优秀的语文教师，激发学生兴趣与教会学生知识同样重要。关键词小学语文教学效率有效策略阅读教学在新课改背景下，学生的学科素养成为考试的主要考查内容，也是教师教学言的建构与运用审美鉴赏与创造思维发展与提升文化传承与理解。其中，语言的建构与运用是需要阅读技能的积累来实现的。促进小学语文有效阅读教学的策略论文全文......”。

4、“.....小学生处于身心发展的初级阶段，思维理解记忆能法和见解，喜欢人云亦云，不利于学生个性阅读的培养。寓教于乐，教学相长礼记学记中记载是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。小学语文阅读教学作为小学语文教学个重要组成部分，其过意而为之，如果用上就说明是自愿的，没有人来强迫它。就之所以反复出现，就是为了强调这些事物是自由的。这样的体验式阅读情境，让学生在自身感悟的前提下，进步感受语言的魅力，激发学生的阅读兴趣......”。

5、“.....语文学科的学习，重在培养学生的语文素养。语文素养包括语言的建构与运用审美鉴赏与创造思维发展与提升文化传承与理解。其中，语言的建构与运用是需要阅读技能的积累来实现的。促进小学语文有效阅读教学的策略论文全文课堂教学中，阅读兴趣的培养是有效阅读教学首要解决的问题。小学语文教师只有充分激发学生的阅读兴趣，让学生在主动阅读自主阅读中收获更多的知识，自身的语文素养才能有所提高，有效阅读教学目标才能完成。激发学生的阅读兴趣，并不是因教师在课堂教学时只用语言文字解读这种生活情境......”。

6、“.....不是有效的阅读教学方式。如果在阅读教学过程中，教师可以针对作者在祖父的园子里玩耍祖父做什么他就做什么这情节，让学生通过合理丰富的想象，都比较薄弱，呆板的语文阅读教学，会使学生觉得课堂十分枯燥，进而失去学习兴趣。长此以往，不仅学生的语文学习成绩会大大退步，语文教师的阅读及其他教学也会受到严重影响，其他学科的教学也很难按照正常进度进行。因此，在小学语文阅读也是在学生和教师间的不断学习不断探究中完成的。关键词小学语文教学效率有效策略阅读教学在新课改背景下，学生的学科素养成为考试的主要考查内容......”。

7、“.....语文学科的学习，重在培养学生的语文素养。语文素养包括语表达的内涵。鼓励学生提问，培养个性化阅读能力新课改背景下，要求发挥学生的主体作用，个性化阅读是充分发挥学生主体作用的重要途径，也是小学语文教师有效阅读教学要着重培养学生的种能力。学生在阅读学习中不敢提出或不能提出自己的想以角色扮演的方式呈现出来，让学生从自身的体验中进步体会当时作者的语言神态，尝试刻画人物形象，领会作者在园子里自由自在快乐无忧的心情。在学生表演的基础上，教师抓住文中描写花鸟虫子倭瓜黄瓜等这部分出现的次就......”。

8、“.....钱琳有关小学语文低年级的绘本阅读教学几点思考文教资料，叶小飞小学语文高段阅读教学随文练笔策略研究新课程小学，。以统编教版语文教材年级上册祖父的园子学习为例，学生的实际生活与文中所描述的生活情境相距甚远。如果语什么是好书的原因，逐渐提高学生鉴别真善美的能力。只有引导学生认好书读好书，才能使学生从书中受到良好的熏陶，学生才能树立正确的审美观人生观和价值观，学生的阅读能力才能得到正面的提升，教师的有效阅读教学才能得以实现。结语总之呼吸书香畅游书海，与经典为友，指导学生有效地进行阅读......”。

9、“.....小学生处在身心发展的初级阶段，阅历浅，不知道什么是真正的好与坏，易被外界干扰。小学语文教师在阅读教学过程中，首要任务就是是非常重要的种阅读方式。在阅读中，碰到长句，要善于抓主干，碰到些生涩的字词，只要不影响整体把握，可以采用绕为进，以避为进的办法，不在处多耗时间，教会学生读书要会抓关键语句提纲挈领拨冗去繁，提取有效信息阅读，提高阅读效率，事物是自由的。这样的体验式阅读情境，让学生在自身感悟的前提下，进步感受语言的魅力，激发学生的阅读兴趣......”。