的活动。因此，多元协同模式可以促成各主体结成共同的价值联盟，形成多元共治的格局，从而体现校园足球赛事优化发展过程中的公正公平。打破各主体沟通藩篱，促成紧密合作的需要经过多年的实践，各地在不断探索校园足球赛事优化发展的模式和路径，并且取得了定的相互之间的关系，防止缺位，更不能错位，在共同目标的引领下取长补短平等互助形成有机缜密的多元主体协同体系。目标协同以往的青少年足球赛事将竞技目标放在首位。但从实践情况来看，在发展过程中所出现的问题绝不是竞技方面的单问题，而是种多维度深层次的社会问题。换句话说，原有的青少年足球赛事目标单纯的追逐竞技高水平，忽略了赛事对青少年的教育属性以及服务于学校体育群众体育的社会属性。自足球正式进入校园以来，校园足球赛事的目标不再唯竞技论，而是被赋予了承载体育强国梦提升全民健康素质促进学校体育发展推动足球事业改革等重大意义的多维目标属性。校园足球赛事系统中各主体之间要实现协同共生，融为体，形成高效有序的整合，就必须建立统规划的目标。这个统目标既不单独交流，实现各主体利益的协同满足，最大程度的调动各主体参与优化的积极性与主动性。监管协同强化对多元主体协同优化行为的过程监管，促使各主体在协同过程中自觉履行职责，防止协同行为异化。基于校园足球赛事优化发展过程协同的复杂性，在完善制度协同的基础上，设计有效的监管机制和具体的监管措施，并始终贯穿于整个过程。结束语通过转变行政主体主导切的方式，尊重所有参与主体。使各主体各司其职行政主体掌控赛事的优化发展方向，社会主体与家校主体，发挥它们自组织的优势，针对赛事发展的不同领域进行细化分类，实施精准优化。通过校足办的协调，粘合各主体的协同缝隙，将优化工作落到实处。不断加强主体间的互动内容的互融方法的互补信息的互通过程的互联，实现阶段连贯环节紧扣的多元协同视角下的校园足球赛事优化发展论文全文元协同效应评价制度对校园足球赛事优化发展是否围绕校园足球发展的终极目标，进行科学有效的评价。为应对多元协同效应的考察，需建立科学精准的考核机制，将主体自评主体间互评第方机构评议家校评议等多种形式结合起来，实施全方位评价。同时，注重评价结果的反馈与运用，用以改进优化方式，提高优化效益。过程协同面对校园足球赛事优化发展的多维性和复杂性，建立过程协同机制是实现多元协同的必然选择。过程协同是多元主体为了实现最终目标，相互之间进行的博弈和互动过程，涉及各主体在有机联结协商沟通的基础上对资源聚集利益分配以及过程监管等多个方面。因此，过程协同主要考察如何实现资源协同利益协同与监管协同的整体目标。资源协同校园足球赛事的资源范畴广泛，不仅包括政策资金体系的目标。行政主体的目标趋向于公益性通用性长远性，社会主体的目标趋向于短期性实用性和营利性，家校主体的目标趋向于单性内在性和时效性。者目标可以有机紧密的融合在起，从而形成各方共同认可的目标。多元协同视角下的校园足球赛事优化发展论文全文。建立多元主体的对话协商制度在推进校园足球赛事优化发展进程中，多元主体通过平等对话，进行沟通交流谈判磋商，增进相互之间的了解，在互利共惠的基础上达成深层次的合作。在宏观顶层设计的决策阶段，加强多元主体对重大关键问题的商议，促成共识，达成决策方案的形成在具体的执行阶段，多元主体要在统的目标指引下，发挥自身职能，协同整合碎片化行动，形成规范有序的行动体系。建立多元主体的利益均衡制度校园足球赛事优化发其主观能动性，明确各自的职权，完成各自的义务，同时也共享校园足球赛事优化发展的成果。这种目标的形成是多元主体沟通交流反复协商相互妥协的结果，而不是由外部决定或多元主体中的方来决定。统的目标协同建立后，各主体都不要轻易改变，这将对校园足球赛事的优化发展全过程起到主导和引领作用。理念协同由于不同主体的自身立场和价值需求，在校园足球赛事中产生不同的利益诉求。这种差异形成了多元化的理念。但由于行政主体的强势，往往导致其他主体的理念被压抑或者边缘化。其他主体对其理念的不认可，也就无法形成致行动的凝聚力。总之，各主体在积极参与校园足球赛事优化发展过程中，要处理好相互之间的关系，防止缺位，更不能错位，在共同目标的引领下取长补短平等互助形成有机缜多元协同能杜绝主体之间各自为政，或为取得价值而损害其他主体利益，阻碍整个系统运行的流畅。同时可以消除行政专制权力排斥等不利因素，给予不同主体自由表达自身利益诉求的机会。具体而言，就是各主体在相互之间的合作中形成平等交流机制，统各主体在校园足球赛事价值上的认识，达成相互理解相互融合共同分享价值的共识。并由此共同制定主体间的合作行动框架，约束各主体的活动。因此，多元协同模式可以促成各主体结成共同的价值联盟，形成多元共治的格局，从而体现校园足球赛事优化发展过程中的公正公平。打破各主体沟通藩篱，促成紧密合作的需要经过多年的实践，各地在不断探索校园足球赛事优化发展的模式和路径，并且取得了定的成果。然而受行政体制的束缚理念上的滞后以及实践经验在基层表现的尤为明显。场地方面现有校园足球场地的数量无法满足赛事日益增长的需要，并且赛事所用场地多为人工草坪，平时用于教学与训练，高频率的使用导致场地老化，加上草坪的质量和铺设的工艺问题，都是造成青少年参赛的安全隐患所在。师资方面不少学校都是体育教师兼职教练岗位，带队训练参赛，加班加点，却未被纳入工作量统计，这无疑严重挫伤了教师的工作热情和积极性，也会制约校园足球赛事的开展。面对校园足球赛事中出现的种种困境和问题，亟须整合多方参与主体在理顺主体内部协同关系外，更要重视性质相异主体间的协同。发挥各主体的自身优势，形成多元协同格局，并产生协同效应，进而解决当前校园足球赛事发展所面临的问题，达到突破困境，优化赛事的目的。统赛事价值认识，实新的关系格局。校园足球赛事优化发展中多元协同的路径构建主体协同当前我国校园足球赛事的参与主体已经呈多元化态势。主要由政府部门各类社会机构行业组织企事业单位学校社区家庭以及教练学生等主体组成。从实际情况来看，呈现的是以校足办为代表的教育主体主导赛事，其他主体参与配合的特质。这与多元协同提倡的主体平等交流友好协商协同共进的理念存在实质性的区别。因此，通过对各主体属性的归类，将其构建为政府社会家校位体的优化模式，并重新审视和明确校园足球赛事中各主体的地位与相应职能。自协同论提出后，经过不断发展演变，多元协同多元主体协同成为当下的研究热点，被广泛运用于需要多个参与主体协同解决复杂系统所面临的关键问题上。我国校园足球赛事的发展，从原有的体育局由于我国行政式主导思维模式的存在，居于领导地位的主体具有绝对的行政话语权，单向的行政指令要求其他主体服从与配合，未能充分尊重其他主体的意愿和实际情况。行政指令所代表的政治强权遏制了其他主体的价值诉求，这些情况所产生的矛盾导致校园足球赛事的发展道路变得曲折迂回。多元协同视角下的校园足球赛事优化发展论文全文。图校园足球赛事优化发展的多元主体结构多元协同的方式特征校园足球赛事的传统方式是单主体行使所有权力，其他主体配合，而多元协同方式则是既需要外部推动，又需要内部自我驱动，两者有机融合形成双轮驱动。它重视也积极支持对赛事产生影响的主体参与整个优化过程，强调激发各主体内在自身活力，提倡通过建立平等互信友好协商的对话机制来搭建协同合作平台动伤害保险制度等方面不严谨或欠缺，导致赛事中屡有不公平或混乱的现象发生。是赛事的资源保障不足。虽然校园足球赛事的举办条件已得到了明显改善，但保障建设依然任重道远。经费方面校园足球竞赛的专项资金有限，赛事尚未进入市场资源配臵模式，其商业价值属性还未开发，缺乏吸引社会资本参与的亮点。资金短缺造成赛事举办潦草在基层表现的尤为明显。场地方面现有校园足球场地的数量无法满足赛事日益增长的需要，并且赛事所用场地多为人工草坪，平时用于教学与训练，高频率的使用导致场地老化，加上草坪的质量和铺设的工艺问题，都是造成青少年参赛的安全隐患所在。师资方面不少学校都是体育教师兼职教练岗位，带队训练参赛，加班加点，却未被纳入工作量统计，这无疑严重挫伤了教师的多元协同视角下的校园足球赛事优化发展论文全文现参与主体之间公平的需要各主体在校园足球赛事中的价值取向和价值需求是否得到满足在很大程度上影响着赛事的发展与优化。教育部门追求以球育人的教育价值，体育部门追求高水平的竞技价值，企业行业机构组织追求丰厚的商业价值。各主体都试图在校园足球赛事中争取价值获取的最大化。不同主体带来价值诉求的多样化必然造成赛事优化发展过程中行为的冲突。此外，由于我国行政式主导思维模式的存在，居于领导地位的主体具有绝对的行政话语权，单向的行政指令要求其他主体服从与配合，未能充分尊重其他主体的意愿和实际情况。行政指令所代表的政治强权遏制了其他主体的价值诉求，这些情况所产生的矛盾导致校园足球赛事的发展道路变得曲折迂回。多元协同视角下的校园足球赛事优化发展论文全文年的身心均衡发展。但从整体来看，还有不少地方和学校在校园足球的发展理念上存在认识偏差，将竞技与教育割裂，没有通过足球赛事真正发挥出促进青少年健康成长的教育效应。是赛事的制度不健全。现有校园足球赛事的相关规章制度在赛事运行过程中暴露的问题依然不少。如在赛事准入制度球员资格认定晋级制度奖惩制度赛事的监督检查考评制度安全制度以及青少年运动伤害保险制度等方面不严谨或欠缺，导致赛事中屡有不公平或混乱的现象发生。是赛事的资源保障不足。虽然校园足球赛事的举