的问题缺陷，而针对教学评价结果的应用也会变得比较局限。摘要写作教学作为初中英语教学的重要组成部分，虽然难度较高，但随着近些年新课改的不断推进，其实际教学效果已经得到了比较显著的提升。然而从教学评价的角度来看，初中英语写作教学依然存在着不少的问题。基于此，本文对当前初中英语写作教学在教学评价方面所存在的问题进行了总结分析。同时以此为基础，对师生构思思想表达等方面有很多可取之处，也同样很难得到教师的肯定。长期下来，学生的写作积极性会受到很大打击，为了得到教师的肯定，甚至会将获得高分作为写作目的，盲目按照高分作文的模式句式来进行模仿，而这同样会对初中英语写作教学效果造成不利影响。评价结果应用不足相比于阅读词汇语法等其他方面的英语教学，写作教学显得更加灵活。在围绕写作主题学生作文或其他范文英语阅读文本展开教学活初中英语写作教学中各类评价策略的有效运用英语教学论文范文关键词写作教学初中英语英语写作英语教学评价策略在课堂教学中，评价作为整个教学活动必不可少的环节，不仅能够将学生的课堂学习效果明确下来，帮助学生找到自身不足与优点，同时还可以对教学过程做出价值判断，为教学反思教学计划调整与教学效果提升提供重要支持。尤其是在教授难度较高的初中英语写作过程中，面向课堂教学过程与学生学习效果的教学评价工作更是显得尤为重要。因此，针对初中英语写而这种由单评价主体所展开的评价活动，则会对教学评价的视角产生较大限制，最终导致评价结果全面性合理性客观性的下降。另外，在完全由教师担任教学评价主体的情况下，如果完全由教师负责对整个教学过程进行详细具体的评价，或是针对每位学生的学习效果展开评价，那么其工作压力也会显得比较大，不仅很容易出现精力时间不足的情况，同时还可能会影响整体教学质量。摘要写作教学作为初中英语教学的重的进步与不足，给出长期性及阶段性的改进意见，而学生在教师的评价与指导下，也会因自己所取得的进步而产生成就感，并将之后英语写作训练应注意的问题形成具体认知。初中英语写作教学中各类评价策略的有效运用英语教学论文范文。初中英语写作教学中存在的评价问题评价主体过于单从概念上来看，教学评价通常被定义为依据教学目标对教学过程和结果展开评价的活动，其不仅需要为教学决策教学设计教这样在写作教学中，教师每次教学评价活动都可以在学生档案的基础上进行，针对学生的写作层次写作技巧写作薄弱点习惯性写作思路问题语言逻辑性等展开指导性评价，使其评价结果更加全面系统。而通过对教学评价结果的有效利用，学生的学习与自我改进思路也会更加清晰，这对于写作能力与学科素养发展都是非常有利的。例如在学习这单元时，教师可以先鼓励学生以天的活动内容为主低。当然，由于写作教学评价对象并不仅限于学生作文，因此教师在完成对写作技巧讲解学生作文分析等教学活动后，也可以通过调查问卷随机沟通等方式来了解其对教学活动过程的评价，并根据其评价结果对教学活动组织加以改进，从而更好的满足学生学习需求。建立学生学习档案针对语言所展开的教学评价之所以会对初中英语写作教学效果产生限制，主要还是由于其评价结果过于零散，无法从整体角度对学生但在评价形式上普遍会通过非正式考试或单元测验来进行，评价过程中还会要求教师积极与学生进行沟通，围绕学习问题改正方法等展开讨论，以实现与学生的共同评价。在初中英语写作教学中，如教学评价结果得不到有效应用，或是评价结果本身的价值较低，对写作教学活动的帮助比较有限，那么教师就完全可以对形成性评价策略进行运用，根据课堂实际情况组织学生依次完成自我评价教师评价对互评小组合作技巧讲解学生作文分析等教学活动后，也可以通过调查问卷随机沟通等方式来了解其对教学活动过程的评价，并根据其评价结果对教学活动组织加以改进，从而更好的满足学生学习需求。建立学生学习档案针对语言所展开的教学评价之所以会对初中英语写作教学效果产生限制，主要还是由于其评价结果过于零散，无法从整体角度对学生的作文进行评估，仅能够找出学生在词汇语法等知识运用上的，而无法为学等语言逻辑性信息表达准确性活动时间文章格式便条等角度对其作文进行评价。通过对学习档案的分析，教师可以将学生之前习作中的词汇运用情况文章完整性等学习情况信息与此次习作进行对比，清楚指出其在各方面的进步与不足，给出长期性及阶段性的改进意见，而学生在教师的评价与指导下，也会因自己所取得的进步初中英语写作教学中各类评价策略的有效运用英语教学论文范文作文进行评估，仅能够找出学生在词汇语法等知识运用上的，而无法为学科素养培养提供系统性的参考。面对这情况，教师完全可以借鉴档案袋评价策略，以计算机为基础，为班级内的每名学生建立专门的学习档案，并将其初中阶段的所有习作及习作中点改正情况整体写作思路观点表达情况等整理记录到档案之中，通过相关符号进行标注。初中英语写作教学中各类评价策略的有效运用英语教学论文范文高，词词汇量掌握也相对较多，那么就可以及时调整写作要求，适当提高作文篇幅，鼓励学生围绕写作主题的个分支展开深入探讨，这样既可以满足学生的表达欲望，同时也能够使学生在写作训练中得到更好的锻炼。这样来，教师不仅可以从自己与学生的角度来发现作文中存在的问题，了解学生的学习认知水平，保证评价结果全面性客观性，同时还可以有效减少对学生基础写作的评价，使教学评价的工作量大大生较大限制，最终导致评价结果全面性合理性客观性的下降。另外，在完全由教师担任教学评价主体的情况下，如果完全由教师负责对整个教学过程进行详细具体的评价，或是针对每位学生的学习效果展开评价，那么其工作压力也会显得比较大，不仅很容易出现精力时间不足的情况，同时还可能会影响整体教学质量。这样在写作教学中，教师每次教学评价活动都可以在学生档案的基础上进行，针对学生的写作层次写作评价等多项评价活动，同时将评价内容扩展至学习态度学习习惯学习过程表现等多个方面，以便于教师及时调整教学方法教学计划。例如在学习这单元时，教师通常会要求学生围绕展望未来科技发展等主题展开写作，但从形成性评价的角度来看，为了明确学生的实际学习情况，则可以在写作前先组织学生对这话题展开讨论，并考察学生的相关词汇量掌握情况，如发现学生讨论参与度话题兴趣度素养培养提供系统性的参考。面对这情况，教师完全可以借鉴档案袋评价策略，以计算机为基础，为班级内的每名学生建立专门的学习档案，并将其初中阶段的所有习作及习作中点改正情况整体写作思路观点表达情况等整理记录到档案之中，通过相关符号进行标注。落实形成性评价策略形成性评价在评价目的上与常规教学评价并无太大差异，基本都是以明确教学活动过程中问题了解学生学习情况作为核心目标而产生成就感，并将之后英语写作训练应注意的问题形成具体认知。初中英语写作教学中各类评价策略的有效运用英语教学论文范文。这样来，教师不仅可以从自己与学生的角度来发现作文中存在的问题，了解学生的学习认知水平，保证评价结果全面性客观性，同时还可以有效减少对学生基础写作的评价，使教学评价的工作量大大降低。当然，由于写作教学评价对象并不仅限于学生作文，因此教师在完成对写巧写作薄弱点习惯性写作思路问题语言逻辑性等展开指导性评价，使其评价结果更加全面系统。而通过对教学评价结果的有效利用，学生的学习与自我改进思路也会更加清晰，这对于写作能力与学科素养发展都是非常有利的。例如在学习这单元时，教师可以先鼓励学生以天的活动内容为主题，进行情景模拟式的便条写作，待学生完成写作训练后，再结合学生的相关学习档案，从词汇运用如初中英语写作教学中各类评价策略的有效运用英语教学论文范文客观合理准确全面的价值判断。这样才能够将教学活动中存在的问题及可取之处明确下来，为教师调整教学策略教学方案指明方向。但从目前来看，由于传统教学模式的影响，教师在课堂上仍然占据主导地位。因此，在初中英语写作教学中，无论是对学生的写作训练指导，还是针对学生英语作文的评价，基本都是由教师单独完成，学生很少能够参与其中。而这种由单评价主体所展开的评价活动，则会对教学评价的视角作档案袋评价动态评价形成性评价等各种有效评价策略的运用展开了探讨，希望能够对初中英语写作教学工作起到定帮助作用。关键词写作教学初中英语英语写作英语教学评价策略在课堂教学中，评价作为整个教学活动必不可少的环节，不仅能够将学生的课堂学习效果明确下来，帮助学生找到自身不足与优点，同时还可以对教学过程做出价值判断，为教学反思教学计划调整与教学效果提升提供重要支持。尤其是在教授动时，教师往往只能按照主观经验或些量化评分标准来做出教学评价，其评价结果的应用价值相对有限，并不能够为其他内容的写作教学提供太大帮助，而写作教学评价的价值也因此大大缩减。另外，部分初中英语教师对于教学评价的理解存在偏差，在实施教学评价活动时，常常只针对学生学习效果展开评价，却很少会针对整个教学活动过程展开反思。有些教师甚至会将教学评价当做是对学生的评价，这样来，教学评教学评价的研究，自然也是十分具有现实意义的。学习过程不受重视受应试教育思想的残留影响，现阶段很多初中英语教师仍然存在着定的唯成绩论理念，即便在教学中按照新课改要求进行创新实践，但在进行教学评价尤其是写作教学评价时，仍然会过多的关注学生的分数和成绩。在这样的教学评价模式下，旦学生在考试或日常测试中的作文得分过低，那么教师所给出的教学评价也会比较差，即便其在词汇运用文章整要组成部分，虽然难度较高，但随着近些年新课改的