1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....仍然需要加强与学生的交流沟通，特别是面对当前有限元方法进步带来的新趋势进行对应的教学完善，对有限元课程自身的较深的基础理论进行通俗易懂和充满兴趣的解释成为以后教学的重点，进而实现教学效果的螺旋提升。参考文献张有宏，常新龙，张青，等基于理论引领应用并行案例示范理念的有限元方法教学改革与实践教育教此软件进行教学，评估项目主要包括学生对理论理解程度个等级不理解部分理解完全理解和案例计算分析能力个等级不会计算部分能够计算完全能够计算。两年的调查问卷结果为不理解和不会计算的学生所占比例降低，而部分理解和部分能够计算的比例提高，完全理解和完全能够计算的比例提高。基于此调查结果可以明确，采用软件教学后，促使学生的理解理论的水准和案例模拟计算的技巧水平明显改善，并拥有了定的基于有限元基于软件的有限元分析及应用课程应用与探索计算机教学论文范文定......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....及采用的具体材料模型和所涉及的所有力学参数，使学生有高参与度并提升其学习兴趣，随模拟过程对学生演示如刚度阵的组装等后台计算程序，加深学生对有限元编程计算的理解。课堂实践首先，基于理论方法的讲解，向学生表明有限元方法的分析步骤包括建立模型，材料分区和赋值并将模型结构离散化，选择求解器，设定边界条件，设定荷载条件，后期计算结果显示。依据上述步骤，需涉及的原理，僵化的模仿使学生针对不同工程案例时不能融会贯通。特别是针对材料的力学特性参数，需要引导学生通过材料力学实验如拉伸实验，压剪实验等获得，明确材料诸如内摩擦角粘聚力弹性模量泊松比等力学参数，这也是实施有限元工程研究的根基和前提。如针对斜拉桥静力分析对应的步骤基本依据上述过程，细节部分主要是建模中需要考虑桥塔桥面板拉索建模时单元类型的不同，其属性方面主要是拉索单元应用弹性材料模型......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....基于结构力学和材料力学的理论计算工作量庞大，甚至不可解答，特别是如桥梁工程中较复杂的悬索桥或斜拉桥的课程设计就面临如此的问题，进而采用有限元软件辅助设计和计算即成为学生课程实践和课程设计所面临的关键课题，其中当前课程实践中核心的劣势主要包括有限元软件如软件教学课时很少，通常是在课程教学的后半段进行简单介绍，学生不能短时间掌握不能对有限元软件的整体架构及模传统有限元课程的主要不足有限元理论教学面临的不足有限元方法自从世纪年代提出以来，因其较为严格的理论基础，获得全世界众多学者的研究，其理论体系逐渐庞杂，但基础理论清晰明了，因而在高校教学中得以推广。随着教学效果及要求的提高，教学实践过程中仍然面临诸多问题基础理论涉及到的变分原理最小势能原理及里兹方法等数学原理，学生不易接受......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....有限元软件与本科教学课程相结合，已经有多位学者探讨和研究了相应的教学方法，如邓小林将材料力学课程和软件相结合，明确了材料力学教学过程中面临的不足，讨论了材料力学中以塑性管道变形为研究对象的软件模拟和教学特点，研究结果证明，采用软件进行材料力学课程教改，能够协助学生容易的掌握学习材料力学的重要方法，特别是对难点的理解的不足，讨论了材料力学中以塑性管道变形为研究对象的软件模拟和教学特点，研究结果证明，采用软件进行材料力学课程教改，能够协助学生容易的掌握学习材料力学的重要方法，特别是对难点的理解，促使学生对力学课程学习的兴趣的增长。王俊奇和颜月霞讨论了土力学教学过程面临的问题和课程特点，明确土力学课程需要体现基础性创新性，进而采用软件从以上两个角度实施土力学教学的改善。笔者为了关键课题......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....通常是在课程教学的后半段进行简单介绍，学生不能短时间掌握不能对有限元软件的整体架构及模拟流程较为详细的教导，学生课程设计面临不能有效利用这工具的难题，由于对边界条件材料模型及荷载条件的施加都不能深入理解，导致设计内容出现偏差甚至重大有限元理论教学和软件理解及应用脱节严重，学生虽然有定理论基础，然而对有限教学实践过程中仍然面临诸多问题基础理论涉及到的变分原理最小势能原理及里兹方法等数学原理，学生不易接受，不能灵活掌握有限元数值计算涉及的刚度矩阵质量矩阵位移向量和力向量等矩阵和向量的组装及实现，不能直观展示有限元工程建模及后期结果展示，传统有限元课上教学不能灵活展示有限元工程问题分析涉及材料属性本构模型边界条件数值计算方法等复杂的基础理论，传统有限元教学中不能将这些理论进行综合详尽说明和讲解，基于软件的有限元分析及应用课程应用与探索计算机教学论文范文......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....王俊奇和颜月霞讨论了土力学教学过程面临的问题和课程特点，明确土力学课程需要体现基础性创新性，进而采用软件从以上两个角度实施土力学教学的改善。笔者为了处理传统有限元教学进程中面临的难题，将有限元软件应用于有限元分析及应用课程的教学过程，对教学实践进行了探索和改进。基于软件的有限元分析及应用课程应用与探索计算机教学论文范文材料的局部薄弱区，进而提出可能的加固框架的计划，特别是丰富详细的帮助文件能够有力的辅助有限元方法学习，能够在教学实践中有效结合应用。基于软件的有限元分析及应用课程应用与探索使学生理解有限元方法的根本原理是有限元分析与应用的课程教学目标之，并基于理论掌握有限元计算各种矩阵和向量的组装过程及方程的求解方法，最终课程实践目标是能够对工程案例实现模拟分析。针对以上教学目标，将软件应入查看维显示的位移应变等计算云图......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....达到学生对桥梁的荷载分布明确认知的目的。实际操作进程中需要采取上机实操启发学生的方法，加大学生的操作技巧和软件应用兴趣的培育，师生合作完成建模材料属性选择材料力学参数输入荷载条件及边界条件设臵等模拟过程，特别是模型建模和力学参数输入部分，需要与学生进行讨论确定，如需要采用哪种类型的单元进行处理传统有限元教学进程中面临的难题，将有限元软件应用于有限元分析及应用课程的教学过程，对教学实践进行了探索和改进。基于软件的有限元分析及应用课程应用与探索计算机教学论文范文。软件拥有非常完善的前后处理和复杂计算分析功能，图形可视化效果很好，动态的展示结构或材料的应变和应力分布特征，使学生可以对有限元建模及后期模拟结果分析产生直观领悟，从而研究构筑物框架或模拟程序里的详尽细节知之甚少，进而课程效果不能满足当今教学要求学生采用有限元软件进行案例分析......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....并不能深入理解案例分析步骤的安排和其中需涉及的原理，僵化的模仿使学生针对不同工程案例时不能融会贯通。有限元软件与本科教学课程相结合，已经有多位学者探讨和研究了相应的教学方法，如邓小林将材料力学课程和软件相结合，明确了材料力学教学过程中面临缺少相应的综合教学文件和直观展示手段由于有限元理论的复杂性和基础性，很难诱发学生思考兴趣，从而致使学生对课程难点的难以突破和学习信心的减弱。课程实践设计面临的问题当前土木工程专业课方面对于复杂结构的计算，基于结构力学和材料力学的理论计算工作量庞大，甚至不可解答，特别是如桥梁工程中较复杂的悬索桥或斜拉桥的课程设计就面临如此的问题，进而采用有限元软件辅助设计和计算即成为学生课程实践和课程设计所面临的桥梁面板部位的建模，及采用的具体材料模型和所涉及的所有力学参数，使学生有高参与度并提升其学习兴趣......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....加深学生对有限元编程计算的理解。传统有限元课程的主要不足有限元理论教学面临的不足有限元方法自从世纪年代提出以来，因其较为严格的理论基础，获得全世界众多学者的研究，其理论体系逐渐庞杂，但基础理论清晰明了，因而在高校教学中得以推广。随着教学效果及要求的提高基于软件的有限元分析及应用课程应用与探索计算机教学论文范文离散化进行计算。特别是针对材料的力学特性参数，需要引导学生通过材料力学实验如拉伸实验，压剪实验等获得，明确材料诸如内摩擦角粘聚力弹性模量泊松比等力学参数，这也是实施有限元工程研究的根基和前提。如针对斜拉桥静力分析对应的步骤基本依据上述过程，细节部分主要是建模中需要考虑桥塔桥面板拉索建模时单元类型的不同，其属性方面主要是拉索单元应用弹性材料模型，而其他部分采用混凝土塑性损伤模型，最后进学论坛......”。