合，互联网众创空间创业孵化平台建设要充分考虑以下几个方面是传统行业与互联网的深度跨界融合训平台实践框架众创空间是根据国务院相关文件定义，顺应互联网时代下大众创新万众创业的特点和需求，通过市场化机制专业化服务和资本化途径构建的低成本便利化全要素开放式的新型创业服务平台。当前，我国大众创新创业主要呈现以政府主导市场导向的局面，是创业互联网创客教育高职生态系统主体要素和环境要素全文场营销和电子商务专业高职生为体验载体，培养其现代营销经营理念，积累创业管理经验。创客社团作为体验管理的主体，经营收益为其组织建设和开展创客活动提供了重要的经费保障。是设置校园创客体验超市。校园创客体验超市是由高职生创客参与完全模仿真实的超市进全文。创客课程的目在于用创新思维设计思维来培养具创客精神和创新思维创业型技能的人才，提高高职生创新能力实践能力和关键性能力，促进互联网众创空间背景下创客教育的可持续发展。加强创客基地和创客空间建设是建设创客体验园。通过建设创客体验园开展高职为主体的创客课程。可以说创客教育课程体系为互联网众创空间可持续发展提供了保障。在互联网背景下创客教育课程体系还要充分体现跨学科性技术性规范性系统性，培养学生的创意创新创业思维和关键性能力，实现创客课程的趣味性综合性创新性，提高高职生学习的热情互联网高职创客主体要素构建建构互联网高职创客生学习共同体学习共同体和般性学习因组合的方式差异，组织有较大区别，但组成的元素是致的。互联网高职创客环境要素构建加强教师创客意识，开展创客教育课程体系研究创客教育课程体系建设围绕知识文化领域技能方法生互联网众创空间生态系统的主体要素之。关键词互联网众创空间创客教育创新教育高职学生高职院校随着互联网的发展，互联网众创空间的建设已经成为提高高职学生就业率的个重要途径。但总体来说，河北职业院校的创业教育还处于初级探索阶段，很多高职院校尚未足养模式滞后，高职大学生的自主创业率不高。为此，构建面向创客教育的河北高职生互联网众创空间生态系统对高职学生的理论实践就业创业等多方面具有十分现实的意义。互联网创客教育高职生态系统主体要素和环境要素全文。学习共同体即学习由个人学习转变为团性系统性，培养学生的创意创新创业思维和关键性能力，实现创客课程的趣味性综合性创新性，提高高职生学习的热情和乐趣。互联网高职创客主体要素构建建构互联网高职创客生学习共同体学习共同体和般性学习因组合的方式差异，组织有较大区别，但组成的元素是致的。网高职创客环境要素构建加强教师创客意识，开展创客教育课程体系研究创客教育课程体系建设围绕知识文化领域技能方法素养精神品质素养个方面进行课程设计。要跨学科地融入教育教学环节中，并按照高职生在校期间的不同年级，对创客教育课程体系设置等级。加强教师互联网创客教育高职生态系统主体要素和环境要素全文重视，停留在创业的理念意识培养阶段。培养模式滞后，高职大学生的自主创业率不高。为此，构建面向创客教育的河北高职生互联网众创空间生态系统对高职学生的理论实践就业创业等多方面具有十分现实的意义。互联网创客教育高职生态系统主体要素和环境要素全文目前主要停留在创客教育的概念价值和意义等，还处于初期探索研究阶段。创客教师在创客教育教学过程中，改变传统教育理念，充分发挥互联网高职创客学习共同体的催化剂作用，从而激发并培养高职生的创意创新和关键性能力。总之，互联网高职创客学习共同体是搭建高互联网众创空间创业孵化平台的主体作用，促进教育领域重大变革，推动河北高职院校学生创新创业精神和关键性能力的培养，推进高职院校学生职业技能和开创精神的双向发展，更好的服务于京津冀地区经济发展。参考文献福涛，等互联网视域下高校科研众创平台建设探索合作学习，基于学生学习需要自愿组成的团队，由个人转变为团体成员的相互协作，有共同的价值追求，从而促进激发团队的合作意识。因此，互联网创客教育高职学习共同体是职业教育践行历史使命，也是顺应当前互联网教育时代的基础和保障。互联网背景下的创客教育研关键词互联网众创空间创客教育创新教育高职学生高职院校随着互联网的发展，互联网众创空间的建设已经成为提高高职学生就业率的个重要途径。但总体来说，河北职业院校的创业教育还处于初级探索阶段，很多高职院校尚未足够重视，停留在创业的理念意识培养阶段。新意识，将创客的精神和内涵深度融入课程，打破传统的知识传授，应用创客思维和新技术转变成以实践应用和创新思维为主体的创客课程。可以说创客教育课程体系为互联网众创空间可持续发展提供了保障。在互联网背景下创客教育课程体系还要充分体现跨学科性技术性规科技传播，吴甘沙创新的个阶段办公自动化综合版，。通过创客社团开展创客教育，可以进步丰富社团特色活动，促进社团成员的个人成长，激发个人关键能力的培养。在互联网创客教育的指导下，创客社团成了高职院校社团文化建设和互联网创客教育重要的组成部分。互互联网创客教育高职生态系统主体要素和环境要素全文网众创空间创业孵化实训平台。还要将互联网应用到传统产业中，积极寻求创业机会，如打印技术物联网应用淘宝平台京东平台等。结束语总体来说，在传统工匠精神和中国制造的政策支大背景下，在国家战略政策指引和创客运动的影响下，改变传统人才培养模式，充分发带来传统行业突破性创新以及重大变革是资源驱动的粗放型显现的弊端性，通过互联网众创空间对现有发展情况，进行高效化的创新成果转化是高职生态系统互联网众创空间创业孵化平台要基于整合平台及社会资源服务配置空间的数据结构建立。通过互联网对传统产业进体从小众大众大学生从技术供给到需求导向新特点从内到外的开放协同形式的创业活动。在大众创业万众创新的浪潮下，众创空间的发展必将成为新时代的个重要标志。互联网众创空间生态系统构建分析互联网背景下众创空间生态系统构建是互联网时代创客教育的新趋势，可行管理和营运的经营性众创空间。高职生通过参与创客体验超市的管理运营和实践，不仅能深入理解和掌握相关专业知识，也能培养高职生良好的职业素质，提高动手策划运营营销能力，有助于推进高职院校教学诊改课程改革。创客教育高职生态系统互联网众创空间创业孵化实验，即生产管理收获销售环节，使高职生体验自产自管自收自销的劳动成果，培养参加劳动的快乐和兴趣，打下良好的创业基础。是设立创客体验营销店。创客体验营销店是线上线下营销经营体验店，经营效果可实现线上线下采购营销的可视化服务店。以经济管理乐趣。通过创客社团开展创客教育，可以进步丰富社团特色活动，促进社团成员的个人成长，激发个人关键能力的培养。在互联网创客教育的指导下，创客社团成了高职院校社团文化建设和互联网创客教育重要的组成部分。互联网创客教育高职生态系统主体要素和环境要素法素养精神品质素养个方面进行课程设计。要跨学科地融入教育教学环节中，并按照高职生在校期间的不同年级，对创客教育课程体系设置等级。加强教师创新意识，将创客的精神和内涵深度融入课程，打破传统的知识传授，应用创客思维和新技术转变成以实践应用和创新思