1、“.....就可以组织学生观看历史剧和纪录片等，让学生通过对影视剧和纪录片的观看，深化对清生的思考，从而同步发展学生的思维和历史素养。在这样的情况下，就需要初中历史教师能够在实际的教学中，采用创新的情境教学法，创设出趣味性的历史教学情境，让学生在和谐愉悦的氛围中产生浓厚的学习兴趣，从而展开快乐的学习。其次，教师还需要注意在情境教学法的应用新课标背景下初中历史教学中学生历史素养培养的策略论文全文认知，对人与社会的关系人与自然的关系社会与自然的关系等进行正确理解可以以此来促进学生人文素养的提高。比如，教师在对时代特点鲜明的明清文化知识进行讲解时，为了加强对课堂氛围的营造......”。

2、“.....就可以对学生展开课堂提问，通过提问对教趣不足的问题，因为其缺乏良好的学习兴趣，因而在课堂上回答教师的问题不积极，思考也过分懈怠。更是有许多初中历史教师在教学中，保持着传统的教学方式，只是对知识进行课堂讲解，让学生在课后对知识进行背诵。关键词初中历史历史教学历史素养教学培养新课标义务教育历的历史文化促进对学生心灵的陶冶能够让学生通过对历史知识的学习和认知，对人与社会的关系人与自然的关系社会与自然的关系等进行正确理解可以以此来促进学生人文素养的提高。关键词初中历史历史教学历史素养教学培养新课标义务教育历史课程标准明确指出，在学生人文比如......”。

3、“.....为了加强对课堂氛围的营造，促进对学生学习兴趣和欲望的激发，就可以对学生展开课堂提问，通过提问对教学情境进行创设。如明清两朝的政治制度是什么明朝时期北京城有什么特点等等。利用这些问题，带动学生思考，引学研究，韦国庆新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究人文之友，。在这样的情况下，就需要初中历史教师能够在实际的教学中，采用创新的情境教学法，创设出趣味性的历史教学情境，让学生在和谐愉悦的氛围中产生浓厚的学习兴趣，从而展开快乐的学习。其次，教师析加强对历史事件的掌握。如此就能够在深度发展学生的思维下，通过引发学生的历史情感共鸣，促进学生历史时空观念和价值观念的构建......”。

4、“.....达到对学生的可持续发展。结束语综上所述，历史课堂教学是对学生历史素养进行培养的主阵地。不同于过相抵。或者作为教师也应该在对历史知识进行讲解时，对学生的实际生活进行联系。实践证明，历史知识并不是孤立存在的，其存在于时间的发展长河中，需要人们不断地利用发展的眼光去看待历史知识，分析和研究历史事件。学生对历史知识的学习，也不仅是为了对历史本身的了的地方，如故宫和圆明园等，带领学生进入到这些地方深入参观，并在参观中展开思考。当然在学生的参观中，教师应该对学生的安全进行保障。在学生的实地参观途中教师也需要设置定的作业和任务，要让学生们带着目的参观，要在意义化学生的实践活动下......”。

5、“.....需要以当时的社会背景为依据，对相应的角色进行设定，让学生站在当时的角度带入思考和分析。要让学生在将自己作为历史事件的主人时，加强对历史的理解，从而能够以史为鉴。新课标背景下初中历史教学中学生历史素养培养的策略论文全文还需要通过新课标的历史教学，对学生的逻辑能力进行培养需要通过多元化的教学情境和历史文化氛围，对学生的历史观进行树立。以此在促进学生历史素养的形成下，实现对学生全新的可持续发展。参考文献张沙沙新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养探讨中学课程辅导历史事件是已经发生过的事件......”。

6、“.....在这样的情况下，相关历史教师就需要在历史课程知识的课堂教学中，指导学生们在历史理论知识的学习中深入思考，在思考之余展开实践。简而言之就是，初中历史教师需要善于引导学生启以往的课程教学标准，新课标更加注重于对学生的软知识教育。因此，在初中历史教学中，教师不仅需要自己努力的改变自身的教学方式和教学观念，还需要联合学校和学生家长，需要在提供更加良好的教学条件和设备后，加强学生家长对学生历史素养的重视程度。同时初中历史教师解，而是希望通过对历史知识的学习，在联系了现代社会的生活后，深入地分析出现代社会的些历史现象。基于此，初中历史教师就需要在历史知识的讲解中......”。

7、“.....历史人物的剖析中，联系起学生的实际生活，让学生通过历史对社会现象进行剖析，通过对生活实际的的感受，加深学生对历史素养的认知。除此之外，教师还可以联系校方，在讲解了历史知识后，设置辩论大赛，让学生们能够针对历史展开辩论。如唐朝唐玄宗的功与过。教师可以让学生以辩证的角度，去辩论唐玄宗的功和过，让学生们思考唐玄宗功大于过，还是过大于功，亦或是功迪学生，需要通过对各种课程活动的组织，如实地探访博物馆参观等等，加强学生对历史事件的真实实践感受。而历史实践也需要注重对时间和地点的选择，时间不能太过紧凑，地点不能太过随意。教师可以在节假日期间......”。

8、“.....深刻发展自身的历史文化素养。联系生活实际举办对应的课程活动历史学科是门人文社科类课程，其有着非常多的理论知识，而学生们在学习的过程中也需要通过对自身思维的发散，来加强对理论知识的思考。但是很多时候，许多初中历史教师虽然有让学生们思考理论知识，但毕朝历史的印象。如雍正王朝，此历史剧所主要讲解的是雍正皇帝生的风雨经。雍正皇帝是康熙皇帝的第子胤禛，其在继位当政后出现了而许多宫廷内部党争挤压的历史事件，其中也不乏因为推行新政而发生的官绅压制事件，如河南罢考案含泪杀亲子摊丁入亩，火耗归公士绅体当差，体，需要以当时的社会背景为依据......”。

9、“.....让学生站在当时的角度带入思考和分析。要让学生在将自己作为历史事件的主人时，加强对历史的理解，从而能够以史为鉴。例如，教师在讲解隋朝的灭亡时，就可以以隋朝历史为背景，剪辑出与隋朝灭亡相关的影视视频，如学情境进行创设。如明清两朝的政治制度是什么明朝时期北京城有什么特点等等。利用这些问题，带动学生思考，引导学生在分析中解答。而当学生们遇到难题时，教师就可以鼓励学生们通过对史料的阅读，寻找出问题的答案。如此就能够在积极引发学生的学习兴趣和热情下，加强学史课程标准明确指出，在学生人文素养的发展方面，历史教育发挥着重要作用。新课标背景下初中历史教学中学生历史素养培养的策略论文全文......”。