1、“.....然破了时空的限制，为师生提供了更多可选择的课程资源，有利于培养学生的自主学习能力，加速推进了以教师为主体向以学生为主体学习方式的转变。应用型本科院校积极开展网络教学，有效降低了疫情对教学进度的影响，避免了线下课堂教学可能引发的疫情传播风险，得到了师生的致好评。对于线上学习，目前学生中较为普遍存在的问题是学生的学习能力和学习主动性还不够高。在这次疫情防控居家线上学习期间，部分学生由于缺乏自律性和自主性，各种事假病进行学习并完成作业。课程特点及线上教学现状应用型本科院校人才培养目标以培养学生的技术应用能力为主，加强基础理论知识的教学，适当拓宽知识面，重视创新精神和实践能力的培养。工程项目管理课程是工程造价工程管理房地产开发与管理等专业的门重要专业课。不同于纯技术类或纯管理类课程，该课程是门理论与工程实践紧密结合的综合性应用课程......”。

2、“.....使学生了解并掌握施工过程中与工程进疫情防控背景下工程项目课程教学的应对策略论文全文于培养学生的自主学习能力，加速推进了以教师为主体向以学生为主体学习方式的转变。应用型本科院校积极开展网络教学，有效降低了疫情对教学进度的影响，避免了线下课堂教学可能引发的疫情传播风险，得到了师生的致好评。对于线上学习，目前学生中较为普遍存在的问题是学生的学习能力和学习主动性还不够高。在这次疫情防控居家线上学习期间，部分学生由于缺乏自律性和自主性，各种事假病假旷课人数比平时明显增多，加上学生对网络教学平台操作不校人才培养目标以培养学生的技术应用能力为主，加强基础理论知识的教学，适当拓宽知识面，重视创新精神和实践能力的培养。工程项目管理课程是工程造价工程管理房地产开发与管理等专业的门重要专业课。不同于纯技术类或纯管理类课程......”。

3、“.....它从项目管理者的角度介绍工程项目管理与控制的般原理和方法，使学生了解并掌握施工过程中与工程进度质量成本合同安全风险等有关的控制和管理知识，在应用型知识点筛选出来，并对这些知识点进行设计，录制成微课的形式，同时设置些与知识点有关的讨论题。这种混合式教学模式能够增强学生的参与感以及对课程的兴趣。通过学生观看视频的时间参与讨论的次数，特别是课上讨论，把学习课程的全过程作为考核学生的平时成绩，而不仅仅是通过传统的课堂点名和交作业方式，使得平时成绩的获得更加客观全面。以疫情防控期间工程项目管理课程学习为例，首先是网络问题。因寒假期间绝大多数学生离校返乡，据了解大学生可以根据自己的需要随时随地通过线上教学平台对授课教师布置的学习任务进行预习，掌握具体工程项目管理的相关理论知识，然后在课堂上进行实体模拟......”。

4、“.....通过开展各式各样的工程项目管理实操模拟，不仅提高了学生分析问题和解决问题的能力，还能提高学生的知识迁移能力，提高学生的综合素质。线教学难度较大，学生学习起来较为困难，因此只能进行抽象的理论教学。应用型本科院校由于缺乏这方面的网络课程，只能等学生返校后再补课。课程教学应对策略学生学习应对策略随着全国各地高校学生在新学期分批分阶段错峰返校复课，应用型本科院校学生面临的个普遍问题是如何有效衔接线上和线下学习内容。在疫情防控常态化背景下，信息化技术在学生日常学习过程中的作用将变得越来越重要。与单纯的线上或线下学习方式相比，线上线下混合式的学习疫情防控与信息化技术进行有机融合以满足日常教学活动的需要。同时，就工程项目管理课程教学而言，授课教师必须扭转教学观念，确立新的教学思想......”。

5、“.....而是要把握好常态化疫情防控与日常教学统筹推进的需求。同时要站在新轮教育技术变革的高度思考教学，采取教学与实践相结合促进师生良性互动推动多元考核模式，构建师生线上线下学习模式，以实现教学质量的与时俱进。参考文献疫情防控期间做好高校在教学顺利开展所起到的重要作用。应借此机会不断对学校网络教学平台进行增速扩容与功能优化，重视实践类课程的录播与网络开发，保障各种形式样态的线上教学。同时提前做好谋划对师生进行线上教学培训，开展横向点带面纵向多层次培训。从课程资源建设到平台软件培训，从教学咨询案例分享到大规模在线学习与培训，开展教学管理部门人员培训系教研室主任培训授课教师培训学生培训，。以工程项目管理课程为例，授课教师应当充分利用信息化技术进行线较为困难，因此只能进行抽象的理论教学。应用型本科院校由于缺乏这方面的网络课程，只能等学生返校后再补课......”。

6、“.....应用型本科院校学生面临的个普遍问题是如何有效衔接线上和线下学习内容。在疫情防控常态化背景下，信息化技术在学生日常学习过程中的作用将变得越来越重要。与单纯的线上或线下学习方式相比，线上线下混合式的学习方式因其使学生的学习变得更加疫情防控背景下工程项目课程教学的应对策略论文全文方式因其使学生的学习变得更加高效灵活和便捷而深受学生喜爱。在新冠肺炎疫情防控常态化背景下，学生返校复课之初应尽快做好学习情境转换后的心理调适。在课前可以通过线上学习方式掌握授课教师布置的学习内容，并在课堂上进行提问交流和拓展。现以工程项目管理课程为例加以说明，工程项目管理的情景模拟能够实现理论教学与实践教学的有效过渡，避免两者严重脱节，能够提高学生的实操能力。疫情防控背景下工程项目课程教学的应对策略论文全文，临汾，虞乔木......”。

7、“.....吴艳波，韩怀钦，刘志宏，等疫情防控背景下在线教学实践及其常态化的思考医学教育管理，郑萌萌疫情防控下高校在线教学的问题与出路以中国矿业大学为例煤炭高等教育，。此外，多数教师疫情之前长期开展线下课堂教学，对线上各种教学平台没有经过系统培训，不熟悉平台操作，因此短期内还无法达到预期的教学效果。相比于其他课程，实践类课程因授课教师难以在家中进行演示，态化疫情防控的需要，也是对教师教学实践能力的考验。授课教师应依据学生居家隔离线上学习期间的学习效果和学情数据，制定出满足常态化疫情防控需要的工程项目管理课程教学预案，以实现教学内容的有效衔接。授课教师可针对工程项目管理课程的教学任务教学目标教学大纲并结合自身教学经验，将教材中学生较难掌握的知识点筛选出来，并对这些知识点进行设计，录制成微课的形式，同时设置些与知识点有关的讨论题......”。

8、“.....高星应用型本科工程项目管理课程教学改革思考常州工学院学报，丛培经工程项目管理北京中国建筑工业出版社，李安辉，邓婕新冠肺炎疫情防控中民族院校线上教学研究民族高等教育研究，谷中秀，华平疫情防控常态化背景下高职院校教育教学的变革与应对河南教育职成教，闫新红，刘春艳基于学习共同体的高校翻转课堂建构喀什大学学报，张云芳情景模拟教学法在初中道德与法治教学中应用的实践研究硕士学位论文山西师范大学上教学的优势，从教学的各个方面引导学生进行课程线上自主学习。在这个过程中，授课教师应及时发现并解决学生学习过程中遇到的各种课程问题以及平台问题，为学生在线学习的顺利开展保驾护航。结语年突发的这场新冠肺炎疫情给全人类带来灾难和不幸。对于应用型本科院校教学来说，要在危中寻机，将疫情危机转化为教学变革的契机。针对疫情防控期间暴露出的线上教学问题进行深入改革......”。

9、“.....重塑教师能力体系，将常态效灵活和便捷而深受学生喜爱。在新冠肺炎疫情防控常态化背景下，学生返校复课之初应尽快做好学习情境转换后的心理调适。在课前可以通过线上学习方式掌握授课教师布置的学习内容，并在课堂上进行提问交流和拓展。现以工程项目管理课程为例加以说明，工程项目管理的情景模拟能够实现理论教学与实践教学的有效过渡，避免两者严重脱节，能够提高学生的实操能力。经历了这场疫情，应用型本科院校已充分认识到网络教学平台平台功能网络稳定性等对线上参与感以及对课程的兴趣。通过学生观看视频的时间参与讨论的次数，特别是课上讨论，把学习课程的全过程作为考核学生的平时成绩，而不仅仅是通过传统的课堂点名和交作业方式，使得平时成绩的获得更加客观全面。此外，多数教师疫情之前长期开展线下课堂教学，对线上各种教学平台没有经过系统培训，不熟悉平台操作......”。