关的技术提高学生对通信网络的分析和建设能力势在必行。通信技术专业课程群课程群的建设涉及两个基本问题，即构建什么内容和如何构建内容，这也是人才培养方案首先必须台阶在不断提高，这就要求通信技术专业学生的通信基础越来越雄厚，知识面越来越广泛，需了解的新技术越来越多第，随着高职院校的招生样式越来越多样化，学生平均文化基础差别越来越大，基于个人的文化基础认知能力和学习习惯等因素影响下学生的学懂和融会贯通等技能所需的理论和实践知识的难度也双高背景下高职院校通信技术专业课程群建设探讨论文全文共性课程群时更要根据学生的不同基础而满足多元发展的差异性课程群，以满足学生的多元化发展的需求。通信技术专业课程群建设课程群建设背景随着通信技术和计算机技术的快速发展，通信成为人类社会生产和生活必不可少的手段，通信技术专业已成为影响力最大和发展最快的专业之，社会对该类专业人才的构而来课程和课程内容之间，应当具有内在的系统性和强关联性。课程群建设的基本原则高职院校的基本任务之是培养社会主义高技能技术人才，这目标是通过系列相关的课程学习来实现的。这就要求高职院校在课程群的构建过程中必须遵循定的基本原则。双高背景下高职院校通信技术专业课程群建设探讨教学方法再通过具体的考核结果检验教学是否达到培养目标的要求或者调整课程和课程内容的设臵。职业教育的课程设臵及教学内容是应该基于能力而不是基于知识体系来开发的。也就是说职业教育教学实施过程中的课程和课程内容的设臵要遵循以职业能力需求为导向，以职业活动为单元组织课程的思路，实行双高背景下双高计划的目的以及高职教育高质量发展的重点和抓手是什么就成为每位高职教师首先而且必须解决的问题。课程建设是双高建设中高职教育高质量发展的重点和抓手，而课程群建设引领课程建设，这样课程群建设在双高建设中就成为及其重要的建设内容。重构能力本位的课程群能力本位教育，重要的建设内容。关键词双高能力本位教育课程群通信技术年月教育部财政部共同印发关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见，该意见的出台标志着新时代中国特色的高职建设进入到高水平高质量的发展阶段。双高背景下高职院校通信技术专业课程群建设探讨论文全文。也就是说课程建方法再通过具体的考核结果检验教学是否达到培养目标的要求或者调整课程和课程内容的设臵。职业教育的课程设臵及教学内容是应该基于能力而不是基于知识体系来开发的。也就是说职业教育教学实施过程中的课程和课程内容的设臵要遵循以职业能力需求为导向，以职业活动为单元组织课程的思路，实行以工飚，莫林，等计算机网络技术课程群建设初探广西大学学报自然科学版，。课程群建设的基本原则高职院校的基本任务之是培养社会主义高技能技术人才，这目标是通过系列相关的课程学习来实现的。这就要求高职院校在课程群的构建过程中必须遵循定的基本原则。重构能力本位的课程群能力本位教育，学生的实践研究和方法能力，为社会主义现代化建设培养适应社会发展和需求的高技能技术人才。参考文献教育部国家中长期教育改革和发展规划钢要年周建松双高建设中的文化存在及其路径研究中国职业技术教育，高世奇，周今华高水平高职院校制度发展方向探析以国家职业教育改革实施方案为背景辽宁高双高背景下高职院校通信技术专业课程群建设探讨论文全文设是双高建设中及其重要的建设内容。关键词双高能力本位教育课程群通信技术年月教育部财政部共同印发关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见，该意见的出台标志着新时代中国特色的高职建设进入到高水平高质量的发展阶段。双高背景下高职院校通信技术专业课程群建设探讨论文全文来课程和课程内容之间，应当具有内在的系统性和强关联性。双高背景下双高计划的目的以及高职教育高质量发展的重点和抓手是什么就成为每位高职教师首先而且必须解决的问题。课程建设是双高建设中高职教育高质量发展的重点和抓手，而课程群建设引领课程建设，这样课程群建设在双高建设中就成为及其专业的人才培养目标。将人才培养目标中能力要求按定的逻辑划分到各种不同的课程群中。根据课程群的培养目标构建不同的课程和课程内容。定期对课程群的目标达成程度进行评估，根据评估的结果修正课程群及课程群中的课程和课程内容。结语通信技术专业通过课程群建设，充分发挥课程群与职业能力的关联作引导学习或在工作中学习的教学模式。从定意义上说，职业院校课程建设的具体内容是建立基于工作过程的将满足岗位能力需求的多门课程和基于能力要求的项目化课程融合到个系统的课程群。课程群应当由项目引领的多个不同的课程组成，每门课程的具体教学内容通过相关行业和企业的岗位能力需求分解重构的核心思想是按照具体岗位群的需要，对岗位群所需的技能进行分解，确定从事本行业或专业岗位必须的职业能力和职业素养，以明确人才培养计划中的培养目标根据人才培养计划中具体的培养目标，开设相关的课程调整课程中的教学内容改进具体课程的教学职学报，赵东明产教融合驱动下人才培养模式的创新研究高等职业教育探索，陈晓娟，杨明宇通信工程专业课程群的设计东北电力大学学报张妍，王化群，张华现代通信技术类课程群建设初探牡丹江大学学报，严云洋，朱全银计算机与通信人才培养方案及课程体系构建中国科技信息，梁正友，秦亮度，在技术发展或者社会需求变化的情况下修改课程群或修改课程群中包含的课程的内容，维持了专业培养目标的稳定性提高了课程群结构整体功能效益，增加了课程的关联度和减少课程内容的重复性，能够提高学生对课程间联系和主要知识点的理解掌握程度，最终实现提高教学质量的目的，并有利于提双高背景下高职院校通信技术专业课程群建设探讨论文全文专业的人才培养质量，使学生更适合于企业岗位需求和以后的发展，构建通信技术专业课程群般采用以下步骤企业调研，获取企业对人才的能力要求。对通信行业或其他非通信行业的人力资源部门进行深入的调研，获取最原始的企业对技能型人才的能力要求，详细分析和挖掘岗位能力要求数据，最终得出通信技术解决的问题。结合课程群建设的基本原则及课程群建设的背景，在调研和分析珠角地区乃至广东省通信行业和企业对通信技术人才的能力要求和能力素养要求，确定了学院通信技术专业的人才培养目标，即培养适应我国现代通信行业发展需要的社会主义通信技术建设人才，包括面向运营商设备生产企业和设备代维越来越大。目前通信技术本身的发展应用环境和因素越来越复杂，相对稳定的教学内容和教学方式无法满足技术本身和学生学习的需要。各类通信技术之间的关联度提高，原来没有关联或关联较少的知识向着相互渗透不断融合的方向发展，知识技能和岗位能力需求之间的关系向包含继承和发展等多维发展。对于通求越来越高而且分工越来越细，这就使得通信技术专业的课程群建设比其他传统专业的课程群建设更为复杂。首先，传统的单门课程教学大纲和教学内容以课程为本，课程与课程之间的教学内容界限分明，知识点比较封闭其次，各类通信新技术和新应用层出不穷，技术的大众化进程越来越快，导致新技术的入门论文全文。满足学生多元发展的课程群在职教高考制度和高职百万扩招背景下，高职院校的招生形式越来越多样化，导致的直接结果是高职院校学生的文化基础差别越来越大。对不同基础的学生进行分类培养势在必行，为学生提供多元路径发展方式迫在眉睫。这就要求高职院校在构建基于岗位或者社会需求的以工作引导学习或在工作中学习的教学模式。从定意义上说，职业院校课程建设的具体内容是建立基于工作过程的将满足岗位能力需求的多门课程和基于能力要求的项目化课程融合到个系统的课程群。课程群应当由项目引领的多个不同的课程组成，每门课程的具体教学内容通过相关行业和企业的岗位能力需求分解，的核心思想是按照具体岗位群的需要，对岗位群所需的技能进行分解，确定从事本行业或专业岗位必须的职业能力和职业素养，以明确人才培养计划中的培养目标根据人才培养计划中具体的培养目标，开设相关的课程调整课程中的教学内容改进具体课程的