1、“.....尤其是小学生，十分看重教师对其的评价。因此，构建多元化的评价，帮助学生多方面获得成功体验，也可以有效推动学生主动作为，主动融入班级管理中。关键词主观能动性小学班级管理管理策略在学校管理教育中，班级是最基本的教学单位，是学生学习生活的主要场所。当前很多学校班级管理采用的是量化管理模式。各项评比的量化行为允许学生小团体的存在，并加以正确的教育和引导，让学生在相互影响中健康发展对于评价，要根据班级自身特点构建多元化评价体系，让整个班集体在正面激励的评价中获得成功体验，增强自信心，充分调动学生的主动性，对于出现的问题，班主任要进行艺术性的批评，在充分关注学生自尊心的前提下，进行批评教育，让学生主动接受批评，改正当然良好的班级文化氛围是必不可少的，学调动学生主观能动性参与班级管理策略探究论文全文地强调铁拳政策是欠妥的，因此班主任在实际班级管理过程中......”。

2、“.....引导学生进行情感化的思想交流，营造出种亲厚的班级氛围，让学生在班级的学习生活中，可以倾诉，可以有信任的情感依托。班主任要改变高高在上的管理者心态，与学生进行平等交流，师生之间懂得换位思考，这样即便是在处理严重问题时，学生对于结论和采取的措施也是易于接受便于实施的。只有这种情步发展，班级管理成效便可以日益凸显。用好班级文化在小学班级的管理建设中，班级文化可以说是整个班级的灵魂，可以衍生出导向激励凝聚力等正能量，可以让学生在潜移默化中主动接受正面的熏陶和引导。第，做好文化建设。班级文化主要分为文化建设和情感氛围营造两个方面。文化建设又主要包括物化环境，如班容班貌班规等精神环境，如班风价值观生活方式文化品位等心理环境，如行为排专人进行奖励记录，而对于负面记录，则由班主任亲自记录，这些记录主要依托于我们前面说的艺术性评价。总体来说，评价档案主要是以激励为主......”。

3、“.....以便学生更主动地接受批评，更乐于改正。第，重点关注待进步的学生。班级学生水平各异，自制能力和主动性也参差不齐。对于积极主动的学生，班主任应该适当放手，在把握大方向的前提下，充分尊重学生的第，搭好群落桥梁。同个班集体中，各个小团体之间势必会产生交叉，比如性格开朗的形成个团体，学习成绩好的形成个团体，这两个团体不是完全孤立的，学习成绩好的团体中也定有性格开朗的学生。这些相互交叉的学生正好就成为各个小团体之间的桥梁，让群落之间相互影响和促进，取长补短，共同提升。这相较于传统管理模式的对帮扶效率要高许多。因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，认化模式管理，其实就是扣分管理。不守纪律扣分课间操不认真扣分，学生长期处于小心翼翼的氛围中，长此以往，或者变得谨小慎微，或者破罐破摔。因此，班主任在班级建立之初，就可以组织引导学生制定班级公约......”。

4、“.....这样才能有效将制度转化为学生的自觉行为。既然是公约那必定是有奖有罚，如何罚罚什么如何让学生自愿接受这更具有艺术性。调动学生主观能动性生都满意的局面，班级管理效率也能实现大幅提升。参考文献孙绪增王昌田浅谈班级管理中的软管理中国教师，刘萍为学生发展营造良好的班级环境好家长，徐梦积极心理学视角下的班级管理江苏教育，。调动学生主观能动性参与班级管理策略探究论文全文。第，搭好群落桥梁。同个班集体中，各个小团体之间势必会产生交叉，比如性格开朗的形成个团体，学习成绩好的形成个团体，这两代教育变革背景下的小学班级管理，是有艺术性的管理，也是具有情感性的管理。班级管理的重点不应该狭隘地停留在管理上面，而应该深层次思考多元化探索如何将管理落实在人上，真正体现以学生为本的新教育理念。班主任在班级管理中要充分了解学生尊重学生，允许学生小团体的存在，并加以正确的教育和引导......”。

5、“.....要根据班级自身特点构建多元化评价体系班级文化氛围，让学生在班集体中形成快乐和谐积极向上的生活态度。第，营造亲厚的情感氛围。在班级管理的过程中，管理手段是十分重要的，但是单纯依靠外在手段，也无法达到理想的效果，其中是少不了情感的联系的。班主任作为班级的管理者和引导者，如果味地强调铁拳政策是欠妥的，因此班主任在实际班级管理过程中，就应该在坚持原则的基础上，引导学生进行情感化的思想交流，营造出种调动学生主观能动性参与班级管理策略探究论文全文与班级管理策略探究论文全文。第，抓好自然领袖。在这些自然形成的小团体中，通常都会有个领头羊，我们将其称为自然领袖，这些自然领袖客观上都具备定的管理能力，并能管理好自己的小团体。因此，教师就可以赋予这些自然领袖班级职务，利用其影响力来管理本群落的其他学生。如此，每个小团体实现自治，群落同学之间相互影响促进......”。

6、“.....达到学生自我教育的目这些自然形成的小团体中，通常都会有个领头羊，我们将其称为自然领袖，这些自然领袖客观上都具备定的管理能力，并能管理好自己的小团体。因此，教师就可以赋予这些自然领袖班级职务，利用其影响力来管理本群落的其他学生。如此，每个小团体实现自治，群落同学之间相互影响促进，充分发挥学生的主观能动性，达到学生自我教育的目的。第，学生共同参与制定班级公约。在当前运用较多的量予更多的关注。比如常常给他们回答问题的机会给他们表现自己的机会，有点进步，班主任也应该及时表扬鼓励，不断增加待进步学生的成功体验，逐渐增强其学习自信，使其养成自我管理的好习惯。这样，待进步学生学会了自我管理，班级在完善的评价体系中共同进步发展，班级管理成效便可以日益凸显。用好班级文化在小学班级的管理建设中，班级文化可以说是整个班级的灵魂，可以衍生出导向激个团体不是完全孤立的......”。

7、“.....这些相互交叉的学生正好就成为各个小团体之间的桥梁，让群落之间相互影响和促进，取长补短，共同提升。这相较于传统管理模式的对帮扶效率要高许多。因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，认真了解观察每位学生，并合理利用学生存在的小团体，从而达到形成班级合力的目的，不断提升班级管理效能。第，抓好自然领袖。，让整个班集体在正面激励的评价中获得成功体验，增强自信心，充分调动学生的主动性，对于出现的问题，班主任要进行艺术性的批评，在充分关注学生自尊心的前提下，进行批评教育，让学生主动接受批评，改正当然良好的班级文化氛围是必不可少的，学生在遵从各种制度管理的基础上营造良好的班级文化氛围，可以让学生潜移默化地接受熏陶和教育。如此，小学班级管理就可以出现教师和厚的班级氛围，让学生在班级的学习生活中，可以倾诉，可以有信任的情感依托......”。

8、“.....与学生进行平等交流，师生之间懂得换位思考，这样即便是在处理严重问题时，学生对于结论和采取的措施也是易于接受便于实施的。只有这种情感上的融合心灵上的互助交流，学生才能充分发挥自己的主观能动性，将自己作为班集体的主人，主动管理班级主动服从班级管理。结语在凝聚力等正能量，可以让学生在潜移默化中主动接受正面的熏陶和引导。第，做好文化建设。班级文化主要分为文化建设和情感氛围营造两个方面。文化建设又主要包括物化环境，如班容班貌班规等精神环境，如班风价值观生活方式文化品位等心理环境，如行为准则人际关系等。班主任要充分结合班级特点，经常开展学生喜爱且接受度高教育意义强的班集体活动，为学生营造出团结友爱合作互助的调动学生主观能动性参与班级管理策略探究论文全文以激励为主，对于学生的也需要艺术性评价，以便学生更主动地接受批评，更乐于改正。第，重点关注待进步的学生......”。

9、“.....自制能力和主动性也参差不齐。对于积极主动的学生，班主任应该适当放手，在把握大方向的前提下，充分尊重学生的个性发展。班主任需要重点关注待进步的学生，这类学生往往学习成绩不好自我管理能力差逆反心理强等，为了帮助他们进步，班主任要给定程度上可以促进班级管理成效的提升。但是，对量化管理持抵触情绪的学生，往往会适得其反。本文笔者就从调动学生主观能动性的角度出发，探求班级软管理的策略。用好多元评价班级管理必定少不了学生的评价环节，尤其是小学生，十分看重教师对其的评价。因此，构建多元化的评价，帮助学生多方面获得成功体验，也可以有效推动学生主动作为，主动融入班级管理中。第，构建合理的评价体系在遵从各种制度管理的基础上营造良好的班级文化氛围，可以让学生潜移默化地接受熏陶和教育。如此，小学班级管理就可以出现教师和学生都满意的局面，班级管理效率也能实现大幅提升......”。