1、“.....在很多方面还有待完善，缺，对于学校的教师专业发展学分制管理工作进行指导，及时检查学校教师专业发展学分制管理工作落实情况，根据实际工作进展，及时调整工作方案，根据工作实际改进工作计划，使得教师专业发展学分制管理，贴近教师工作实际，教师专业发展学分制管理体系更加合理。健全教师专业发展学分制管理课程体系教师专业发展学分制管理课程体系是学分制管理工作的重点，各学校要根据当前我国教育发展实际，结合相关文件规定，从本校教师工作发展实际出发，根据不同教师群体在专业发展方面的实际诉求及不同制时间限制等外在因素的影响，教师的专业发展更加具有实践性，教师不再以课题研究为重点发展方向，而是回归到自我本身，以多种多样的发展来达到所需学分。学分制减轻了教师的压力，教师可以根据教学任务调整自主学习进度，合理安排学习时间，这对于提高学生教学质量......”。

2、“.....学分制制度为教师专业发展带来新的模式，在这种制度框架下，教师专业发展是以自我发展为出发点的，同时，这种自我发展让教师树立起终身学习的意识，这种内在的意识认同将持续影响着教师积极教师专业发展学分制管理的改进措施教师与学生论文何对全体教师实现专业发展教育怎样对学分进行打分设置等都是需要切实关注的问题。对此，要回归教师主体，根据本校教师工作实际结合专业发展要求进行学分制管理工作。摘要教师专业发展是指在教学实践活动中发挥教师的主体作用，当前教师的专业发展从教师群体的外在专业化转变为教师个体内在的各项专业化提升。学分制作为高校管理制度中的其中项，从制度上保证教师专业健康发展，更好地进行学分制管理，对于提升教师专业发展具有重要的现实意义。教师专业发展学分制管理的改进措施教师与学式为重点教师专业发展学分制管理的最终目标是优化学分制管理水平，提高教师整体专业素质，因此......”。

3、“.....以规范化创新性的发展模式，专业化的管理体系为依托，建立教师专业发展动态数据管理平台是实现教师专业发展学分制管理的必要手段。是要充分发挥教师专业发展的自主性，当前我国教师队伍学历水平普遍较高，校园作为知识更新与创新的集中地，教师在其中能更加容易地接触到最新的学术发展成果，这种先天性优势对于教师专业发展具有积极促进作用。是教师在教学过程中管理体系为依托，建立教师专业发展动态数据管理平台是实现教师专业发展学分制管理的必要手段。是要充分发挥教师专业发展的自主性，当前我国教师队伍学历水平普遍较高，校园作为知识更新与创新的集中地，教师在其中能更加容易地接触到最新的学术发展成果，这种先天性优势对于教师专业发展具有积极促进作用。是教师在教学过程中接触到的学生群体，具有活跃的思维及较强的创新意识，他们对于新的知识的渴望，也促使教师不断接受新的事物，学习新的知识......”。

4、“.....学分制管理有利于教摘要教师专业发展是指在教学实践活动中发挥教师的主体作用，当前教师的专业发展从教师群体的外在专业化转变为教师个体内在的各项专业化提升。学分制作为高校管理制度中的其中项，从制度上保证教师专业健康发展，更好地进行学分制管理，对于提升教师专业发展具有重要的现实意义。以教师专业发展实际为立足点实现创新管理教师专业发展学分制管理，必须从当前我国教师群体专业发展的实际出发，充分全面地考虑教师专业发展的实际需求，加大教师专业发展学分制管理的改革及创新途径，在学分制管管理模式，采用合理的手段，提高教师专业工作的积极性和主动性，发挥其对教师专业发展的促进作用，引导教师树立主体发展意识，促进教师的全面发展，更好地促进我国教育产业发展。参考文献马瑞娜，张建政探索学分制培养体系促进青年教师专业发展河北农业大学学报社会科学版......”。

5、“.....付永昌论教师主体性专业发展和职前教师教育学分制教育导刊，王启钢基于目标达成度的教师培训活动效果评价继续教育研究，尹延安基于学分制的复合型英语实际，教师专业发展学分制管理体系更加合理。健全教师专业发展学分制管理课程体系教师专业发展学分制管理课程体系是学分制管理工作的重点，各学校要根据当前我国教育发展实际，结合相关文件规定，从本校教师工作发展实际出发，根据不同教师群体在专业发展方面的实际诉求及不同发展阶段的专业需求，构建起具有本校特色的教师专业发展学分制管理课程体系，明确课程体系中不同专业的学分设置不同专业的课程设置等。在实际制定课程体系时要根据教师实际分批次分专业类别分岗位制定教师专业发展习进度，合理安排学习时间，这对于提高学生教学质量，缓解教师精神压力起着重要作用。学分制制度为教师专业发展带来新的模式，在这种制度框架下......”。

6、“.....同时，这种自我发展让教师树立起终身学习的意识，这种内在的意识认同将持续影响着教师积极进取，实现自我专业发展。教师专业发展学分制管理的改进措施构建教师专业发展学分制管理体系相关部门要从教师专业发展目标总体层面出发，构建包括教育管理部门学校教师类主体在内的学分制管理体系，要明确教育主管调动教师实现自我发展的积极性及主动性。是要加强对教师的专业性培训，提高教师的专业素质，同时与教师资格认定相结合，这种制度将转化为种动力，督促教师主动去学习新的知识，积极参与到教师培训中去，自觉树立起终身学习的意识。教师专业发展学分制管理的改进措施教师与学生论文。学分制管理为教师专业发展自主选择提供制度保障教师专业发展学分制的核心是专业发展自主选择，教师可以根据自己的学习意愿及本人兴趣能力等来选择专业发展方向。这种自主专业发展......”。

7、“.....彭娜，李乐关于加强高校教师培训的几点思考时代教育，陆菊娥教育科研教师专业发展的推进器教师论坛，郭晓英西部高校外语教师职业发展调查与研究，史丽萍地方本科院校外语教师专业发展研究基于美国经验的比较与建构广西教育学院学报，温弘建构主义视域下医学院校外语教师专业发展研究才智，付光槐挖掘我的力量，助推教师专业发展教育家，蒋盈，杨银教师专业学习社群视角下普特教师合作的困境与出路绥化学院学报行专业发展课程培训及实践指导工作。对接受专业发展教育的教师分成多个批次，按照批次配置名师专家来进行课程传授，以使得每位教师都能获得接受专业发展教育的机会，完成相应的学分。结语教师专业发展学分制管理在我国教育领域的发展历史还比较短暂，在很多方面还有待完善，缺乏个较为完善的机制，需要长时间的发展......”。

8、“.....有利于提高教师的工作能力，促进我国教育事业的发展。因此，应从学分制管理工作实际出发，对其进行完善，创汪小飞基于教师学分制的高校教师专业发展模式创新研究报，付永昌论教师主体性专业发展和职前教师教育学分制教育导刊，王启钢基于目标达成度的教师培训活动效果评价继续教育研究，尹延安基于学分制的复合型英语人才培养与英语教师专业发展西南民族大学学报人文社会科学版，彭娜，李乐关于加强高校教师培训的几点思考时代教育，陆菊娥教育科研教师专业发展的推进器教师论坛，郭晓英西部高校外语教师职业发展调查与研究，史丽萍地方本科院校外语教师专业发展研究基于美国经验的比分制课程体系。课程体系应包括专业知识实践技能岗位职责等，按照课程类别设置学分。在教师专业发展过程中逐步完善学分制管理课程体系。开展教师专业发展资源建设当前，完善教师专业发展学分制管理，达到专业发展学分的目标要求......”。

9、“.....而优质的教学资源离不开经验丰富的专家及名师。因此，为了达到教师专业发展的预期目标，就必须加强专业发展师资队伍建设，聘请专业内经验丰富的教师行业内的专家等作为导师，组建支教师专业发展导师团队，来对教师进门各学校的管理权限，切实落实他们的职责，同时，要对教师主体的权利和义务作出规定，做到学分制管理有制度可依，在组织管理人员选择计划安排课程内容等方面都得到切实的落实，更好促进教师专业发展。教育管理部门要设置专门机构，组织专业人员负责教育专业发展学分制管理工作，对于学校的教师专业发展学分制管理工作进行指导，及时检查学校教师专业发展学分制管理工作落实情况，根据实际工作进展，及时调整工作方案，根据工作实际改进工作计划，使得教师专业发展学分制管理，贴近教师工作可跨专业跨学科进行专业发展的自由，对于自己已经熟悉的教学领域教师可以选择更深步的研究学习，同时......”。