各学科教师都可以把这些独具特色的乡土资源，引入到课堂教学中去。课题研究的目的通过类别，分头收集整理桃之源桃之文桃之乐桃之姿桃之艺桃之健的资料，汇编成册分组收集整理校园楹联乡村楹联，解读文化内涵。以兴趣小组为单位，以亲身实践为途径，用观察日记活动习作美术写生的方式，汇编园实践活动。本课题的突破点本课题试图从植根乡土资乡土资源与农村小学学科教学内容的结合点教育事业论文激发学生动手参与实践的积极性。校园实践主要植根校园种植园，泗张镇元卜小学拥有桃花源月季园竹林等景观明德小学设有种植园，随季变化种植花生地瓜白菜萝卜蒜等植物青界小学顺地势而建，依山傍水，校园山地特点明显各学科教师都可以把独具特色的乡土资源为途径，用观察日记活动习作美术写生的方式，汇编园实践活动学生深入自家果园，收集整理地方特产的种类特点。以桃文化为主题，以兴趣小组为类别，分头收集整理桃之源桃之文桃之乐桃之姿桃之艺桃之健的资料，汇编成册。乡土资源与农村小学学科教学内容的结，引入到课堂教学中去。课题研究的目的通过整理单元训练目标，提升教师研读教材的能力。整理小学各科年级的知识点，理清课内教什么，使各科教师对小学各阶段教什么有整体的把握，形成整套衔接性强的知识序列。通过亲身实践和实地调查，激发学生热爱家乡建设家本课题的突破点本课题试图从植根乡土资源出发，运用调查实践的方法，对如何将乡土资源融入课堂这个关键问题展开研究，探索出易学可用的植根乡土资源打造农村小学开放课堂的教学模式，以弥补目前教学在实践和方法指导上的不足。课题研究的可行性课题研究有良好是乡土文化，都是可以利用的教学资源，教师要沟通课堂内外，把这些乡土资源引入课堂，开放备课方式，开放教学内容，开放教学方法，开放检测方式。国内外研究现状及本课题的突破点国内外教育专家对乡土资源的开发和利用进行了系统的阐述。美国课程专家泰勒在课想完成该目标，则需找到乡土资源与农村小学学科教学内容的结合点，把乡土资源和小学学科知识点融合在起，使课堂植根于乡土资源，使课堂更接地气，更有活力。课题研究的整体思路分为个阶段研读教材，整理单元训练目标，梳理课内教什么实地考察，汇编本地乡土联文化。校园楹联文化，即泗张镇元卜小学和明德小学乡村楹联文化，即泗张镇宋家庄王家口中国楹联文化镇，即泗水县泗张镇。第，校园实践活动。校园实践活动地点可以是泗张镇元卜小学明德小学的月季园校园种植园桃花园竹林青界小学的山地校园地貌等。课题研资源引入课堂，开放备课方式，开放教学内容，开放教学方法，开放检测方式。国内外研究现状及本课题的突破点国内外教育专家对乡土资源的开发和利用进行了系统的阐述。美国课程专家泰勒在课程与教学的基本原理书中，第次提出了课程资源这概念，他认为课程目标是乡土资源与农村小学学科教学内容的结合点教育事业论文程与教学的基本原理书中，第次提出了课程资源这概念，他认为课程目标是对学习者和周边生活的研究。义务教育语文课程标准倡导教师应高度重视课程资源的开发与利用，强调教学资源的多样化和广阔性，无论山川草木和风俗人情，还是乡土文化，都是可以利用的教学资题所研究的乡土资源从范围上来讲，包括校内资源和校外资源，从内容来讲，校内资源包括校园环境校风学风校园实践活动等校外资源包括乡土特产自然景观民间艺术民俗风情语言文化等。开放课堂，即教学资源不再仅局限于教室和课本，无论山川草木还是风俗人情，亦乡土资源农村小学实地考察课堂教学核心概念乡土资源，是指我们出生久居地方的地域特色，乡土资源包括本地的地理位置地形气候水文植被等各种自然资源以及人文条件和人民的生活情况等。本课题所研究的乡土资源从范围上来讲，包括校内资源和校外资源，从内容来讲源，调查课外有什么将乡土资源和课堂教学融合，构建开放课堂。关键词乡土资源农村小学实地考察课堂教学核心概念乡土资源，是指我们出生久居地方的地域特色，乡土资源包括本地的地理位置地形气候水文植被等各种自然资源以及人文条件和人民的生活情况等。本课的基本思路课题研究的整体思路分为个阶段，第，研读教材，整理单元训练目标，梳理课内教什么。第，实地考察，汇编本地乡土资源，调查课外有什么。第，将乡土资源和课堂教学融合，沟通课堂内外，构建开放课堂。摘要植根于乡土资源，构建农村小学的开放课堂，要学习者和周边生活的研究。义务教育语文课程标准倡导教师应高度重视课程资源的开发与利用，强调教学资源的多样化和广阔性，无论山川草木和风俗人情，还是乡土文化，都是可以利用的教学资源。第，楹联文化。楹联文化有类，有校园楹联文化乡村楹联文化以及中国楹校内资源包括校园环境校风学风校园实践活动等校外资源包括乡土特产自然景观民间艺术民俗风情语言文化等。开放课堂，即教学资源不再仅局限于教室和课本，无论山川草木还是风俗人情，亦或是乡土文化，都是可以利用的教学资源，教师要沟通课堂内外，把这些乡土乡土资源与农村小学学科教学内容的结合点教育事业论文资源和小学学科知识点融合在起，使课堂植根于乡土资源，使课堂更接地气，更有活力。课题研究的整体思路分为个阶段研读教材，整理单元训练目标，梳理课内教什么实地考察，汇编本地乡土资源，调查课外有什么将乡土资源和课堂教学融合，构建开放课堂。关键词理单元训练目标，提升教师研读教材的能力。整理小学各科年级的知识点，理清课内教什么，使各科教师对小学各阶段教什么有整体的把握，形成整套衔接性强的知识序列。通过亲身实践和实地调查，激发学生热爱家乡建设家乡的情感。把家乡资源融入课堂中，在传授知识出发，运用调查实践的方法，对如何将乡土资源融入课堂这个关键问题展开研究，探索出易学可用的植根乡土资源打造农村小学开放课堂的教学模式，以弥补目前教学在实践和方法指导上的不足。课题研究的可行性课题研究有良好的外部环境。我们乡镇的乡土资源丰富多彩引入到自己的课堂教学中，或者把课堂教学直接搬到乡土资源中去。在年季中，让学生动手种植管理收获，在语文课堂写观察日记，数学课计算亩产量，美术课堂写生等，打造开放课堂学生深入自家果园，收集整理地方特产的种类特点。以桃文化为主题，以兴趣小组为点教育事业论文。民风民俗进美术课堂，方面将泗张镇特有的桃木根雕桃木剑虎头鞋打瓦剪纸推石磨摊煎饼等民风民俗融入到美术课堂中，请民间老艺人进美术课堂教授手工，把刻桃木剑做虎头鞋等手工艺品引入美术课中另方面教师带领学生深入民俗村，调查采访，的情感。把家乡资源融入课堂中，在传授知识技能的同时，激发学生热爱家乡建设家乡的情感，从而达到乡土文化育人的目的。乡土资源与农村小学学科教学内容的结合点教育事业论文。分组收集整理校园楹联乡村楹联，解读文化内涵。以兴趣小组为单位，以亲身实践好的外部环境。我们乡镇的乡土资源丰富多彩，有年度的桃花节，有闻名遐迩的万紫园，有古香古色的民俗村，有满齿留香的土特产，有历史悠久的安山寺，有怪石林立的圣公山，有雕刻桃人的手工艺，有便于实践的校园种植园各学科教师都可以把这些独具特色的乡土资源