1、“.....历史教师要善于挖掘历史教学相关资料，通过创设故事情境来辅助历提出问题思考问题解决问题的过程中，能主动且深入地参与到教学中来，同时思维意识及解决问题的能力能得以培养。由此可见，问题情境创设极为重要，有助于激发学生的求知欲和学习积极性。因此，教师在初中历史教学过程中，要有目的性地创设问题情境。以抗日战争为例，教师可以向学生情境教学法在初中历史课堂的具体应用探讨历史教学论文，激发了探究意识。此外，教师在创设问题情境时，要结合学生的认知水平，注意控制好问题的难度，既要避免问题过难使学生丧失探究的意欲，也要避免问题难度过低缺乏深度......”。

2、“.....通过层层递进的问题来带动所有学生参与到教学中来。创设歌曲情求，结合教学目标及教学内容，有选择性地创设故事情境，控制好故事的质量及数量。创设问题情境问题意识是思维的重要组成，学生在提出问题思考问题解决问题的过程中，能主动且深入地参与到教学中来，同时思维意识及解决问题的能力能得以培养。由此可见，问题情境创设极为重要，有助舍鸣惊人卧薪尝胆等，这些历史知识都需要学生掌握。教师如果采用传统的授课方式，难免会使学生丧失学习兴趣。教师可以采取创设故事情境的方法，在讲解历史知识的同时穿插些相关的历史故事，这样可以使学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面......”。

3、“.....有目的地创设出生动的场景，以帮助学生更好地理解教材内容，激发学生的学习兴趣及求知欲，使学生在生动的场景中实现知识的升华。本文主要分析了情境教学法在初中历史课堂上的作用，在此基础上就如何提高情境教学法的应用水平展开深入探讨。创设本，设计好这场景中汉武帝张骞众大臣等人物的台词，最后进行角色扮演。学生在这个过程中，不但能够掌握该节课的基本历史知识，而且能够感受到张骞所具有的优秀品质，最终实现感情的升华，综合素质得到提升。综上所述，情境教学法在初中历史教学中有着重要的应用价值，教师在教学工程中教师可以借助历史事件来传授知识讲解道理，推动思想品德教育工作的顺利开展。情境教学法在初中历史课堂的具体应用探讨历史教学论文......”。

4、“.....教师在初中历史教学中要尊重并引导学生发挥主体性，让学生主动参与到课堂教学中来。表演情境的创设则可骞所具有的优秀品质，最终实现感情的升华，综合素质得到提升。综上所述，情境教学法在初中历史教学中有着重要的应用价值，教师在教学工作中要对情境教学法予以重视，灵活掌握该教学法的应用方法，通过创设语言情境问题情境故事情境影视情境歌曲情境表演情境等方式，为学生创设出生历史知识来自编自导自演。教师在这个过程中可以适当地对学生进行指导与帮助，这样不但能够调动学生的学习积极性，还可以培养学生的创造力，使学生有机会表现自己，让学生以自己的体验走进历史感悟历史......”。

5、“.....教师可以在课前情境教学法在初中历史课堂的具体应用探讨历史教学论文作中要对情境教学法予以重视，灵活掌握该教学法的应用方法，通过创设语言情境问题情境故事情境影视情境歌曲情境表演情境等方式，为学生创设出生动的教学情境，激发学生的学习兴趣及求知欲，帮助学生加深对历史知识的理解与掌握，培养学生的历史思维，最终提高初中历史课堂教学水平，使学生有机会表现自己，让学生以自己的体验走进历史感悟历史。秦汉开拓西域和丝绸之路中有段张骞出使西域告别汉武帝的场景，教师可以在课前先设臵问题张骞为什么要出使西域出使西域会遇到哪些困难然后安排学生通过观看史剧查阅书籍等方式来收集相关资料，再让学生自己编写剧的场景......”。

6、“.....激发学生的学习兴趣及求知欲，使学生在生动的场景中实现知识的升华。本文主要分析了情境教学法在初中历史课堂上的作用，在此基础上就如何提高情境教学法的应用水平展开深入探讨。情境教学法在初中历史课堂的具体应用探讨历史教学论文以最大化发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人。教师可以结合教材内容来创设情境，让学生扮演历史人物，学生可以根据教材内容及自己掌握的历史知识来自编自导自演。教师在这个过程中可以适当地对学生进行指导与帮助，这样不但能够调动学生的学习积极性，还可以培养学生的创造动的教学情境，激发学生的学习兴趣及求知欲，帮助学生加深对历史知识的理解与掌握，培养学生的历史思维，最终提高初中历史课堂教学水平第......”。

7、“.....情境教学法使课堂教学更加真实生动，更容易丰富学生的情感体验，使学生在精神上实现与历史人物的交流。在这个过先设臵问题张骞为什么要出使西域出使西域会遇到哪些困难然后安排学生通过观看史剧查阅书籍等方式来收集相关资料，再让学生自己编写剧本，设计好这场景中汉武帝张骞众大臣等人物的台词，最后进行角色扮演。学生在这个过程中，不但能够掌握该节课的基本历史知识，而且能够感受到创设表演情境学生是学习的主人，教师在初中历史教学中要尊重并引导学生发挥主体性，让学生主动参与到课堂教学中来。表演情境的创设则可以最大化发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人。教师可以结合教材内容来创设情境，让学生扮演历史人物......”。

8、“.....这样不但教师无法完成教学任务，而且学生的学习效果也难以保障，从而影响课堂效率及质量。因此老师要仔细考察教学大纲的要求，结合教学目标及教学内容，有选择性地创设故事情境，控制好故事的质量及数量。摘要情境教学是指教师在教学过程中，有目的地创设出生动课堂教学工作的开展，通过营造良好的学习氛围来激发学生学习历史的兴趣。例如，春秋霸与战国雄这节课涉及的成语故事有很多，如老马识途退避舍鸣惊人卧薪尝胆等，这些历史知识都需要学生掌握。教师如果采用传统的授课方式，难免会使学生丧失学习兴趣......”。

9、“.....了解了事变的史实，培养了历史责任感及使命感，激发了探究意识。此外，教师在创设问题情境时，要结合学生的认知水平，注意控制好问题的难度，既要避免问题过难使学生丧失探究境大多数初中学生都喜欢唱歌，这在定程度上反映了歌曲特有的表现力和渲染力。教师需要抓住学生的这喜好，将歌曲应用到历史教学中来，通过创设歌曲情境来吸引学生的注意力。情境教学法在初中历史课堂的具体应用探讨历史教学论文。创设问题情境问题意识是思维的重要组成，学生于激发学生的求知欲和学习积极性。因此，教师在初中历史教学过程中，要有目的性地创设问题情境。以抗日战争为例......”。