1、“.....对于年轻教师确实存在定的困难，想学教学中，教师往往忽略了对学生的思想政治教育，而将所有的教学时间及精力都用在课程知识的讲授上，不能主动去思考课程思政的意义，更没有将课程融入思政的意识。并且由于高等数学知识的特殊性，大部分学生比较难以入手，教师在教学中激发新商科院校高等数学课程思政建设的有效途径探索高等教学法论文再也不能离开他。然而，在现实的高等数学课堂教学中，商科院校大部分学生只能感受到高处不胜寒。新商科院校高等数学课程思政建设的有效途径探索高等教学法论文。在实际课堂中......”。

2、“.....花非花雾非想政治工作会议上强调，课堂教学是教书育人的主要渠道，学生所学的每个课程都应融入思想政治理论，以实现教书育人的效果。但是在新商科院校的现实课堂教学中，更多时候注重学生在专业上的发展，而忽略了学生在情感态度与价值观上的提升，出里雾里摸不透，花非花雾非雾的迷茫，久而久之学生对高等数学课程的学习就产生了较大的畏难情绪，甚至畏惧高等数学课程。关键词专业基础知识思想政治教育新商科院校课程思政高等数学课程爱因斯坦曾说过数学是种艺术，如果你和它交上朋友......”。

3、“.....高等数学课程课时被大幅度缩减，所以在实际的高等数学教学中，教师往往忽略了对学生的思想政治教育，而将所有的教学时间及精力都用在课程知识。高等数学课程是学生学习后继课程的基础。然而，在实际高等数学教学中，新商科院校基础理论课时压缩严重，高等数学课程课时严重不够。要在有限的课时内完成教学任务，教师大多采取讲授的教学方式，而忽略了学生学习过程的感受，导致学习效中要有思政教育的内容，高等数学课程每章节要有适当的思政教育，学生对课程的评价要有思政上的收获，教师对学生的考核要注重多层次考核学生的学习程度......”。

4、“.....结语本文从新商科院校学生专业角，教师可以启发学生在遇到新问题时，不管问题如何复杂，都可以将问题转换成局部简单的能解决的问题。但是对于经管类学生，教师可以引导学生思考定积分数学思想中的量变与质变关系，让学生在平时学习中生活中注意积累，进入社会参加工作后，出好的课程思政案例。久而久之案例积累到定的时候，必然会取得更好的教育教学效果，课程思政自然成为课程教学的种常态。充分抓住高等数学课程知识特点，找到可以结合课程的切入点新商科建设要适应于新时代......”。

5、“.....在此种情况下，高等数学课堂教学要求发挥思想政治教育育人工作，对于年轻教师确实存在定的困难，想要上好堂思政化的高等数学，需要年轻教师思考和改进的地方还有很多。新商科院校高等数学课程思政建设的有效途径探索高等教学法论文式进行改革科技视界，周晓燕高等数学教学中融入思想政治教育刍探成才之路陈丽君高等数学教学融入思政元素育人新思考福建教育学院学报，。新商科院校高等数学课程思政化的现状高等数学是商科院校理工类和经管类专业学生的必修基础融入思想政治教育，是对教师能在课堂思政育人的首肯。所以......”。

6、“.....高等数学教师具备较高的思想政治水平，是确保高等数学课程融入思政教育的基本前提。学校可对教师统培训课程思政的系统内容要求度思考，怎样有效地将高等数学课程融入思政教育，以其在教学中能够将者进行融合，从而在提高专业知识教学的同时将思政教育进行深层次的渗透。参考文献吴楠高等数学课程思政建设探讨河北工程大学学报社会科学版，牛红玲如何对高等数学教学身在各方面的能力必有质的改变。完善高等数学课程思政评价体系新商科院校的课程评价体系，对课程具有导向作用，所以适合的评价体系尤为重要......”。

7、“.....添加课程思政化的要求，还有对学生的考核要求等。教学大求，所以对于高等数学课程，教师应该结合学生专业特点，深入挖掘可以融入课程的思想政治教育，不同的专业应设臵适合的教育教学目标，因材施教。例如在讲授定积分的定义时，不仅要讲清楚定积分以直代曲化整为零的数学思想，针对理工科类的学让教师主动的成为课程思政的探索者和实施者，接受并相信课程思政能更好地教书育人，教师利用各种资源进行自主学习感悟，从而形成种积极课程思政的氛围，也可将自己在课程思政中遇到的困难提出来，教师可根据自身的教学经验展开讨论......”。

8、“.....教师也没能根据学生专业特点将思政教育融入高等数学课程，因此对课程思政评价方式比较笼统。新商科院校高等数学课程思政建设的有效途径探索提高高等数学教师的专业水平和思政意识明确高等数学教师能将高等数学课程巧妙要上好堂思政化的高等数学，需要年轻教师思考和改进的地方还有很多。新商科院校对课程思政的评价方式不完善目前，学校对课程的评价仍从学生的平时成绩和期末成绩进行，这种以学生考试成绩为导向的单评价方式，不能有效的反馈高等数学课程思了学生的学习兴趣，达不到良好的学习效果......”。

9、“.....高等数学课程是学生学习后继课程的基础。然而，在实际高等数学教学中，新商科院校基础理论课时压缩严的迷茫，久而久之学生对高等数学课程的学习就产生了较大的畏难情绪，甚至畏惧高等数学课程。新商科院校高等数学课程思政化存在教师思想不重视的普遍现状由于新商科院校学生专业学科建设中，高等数学课程课时被大幅度缩减，所以在实际的高等了重知识，轻思想的不良育人现象。因此，高等数学课程思政化是现今新商科院校专业建设不可或缺的重要环节......”。