1、“.....纸笔教学可以通过给每个组员张纸，以我是开头，让学生进行发挥对自己的评价，之后中所教的放松身心的动作，让学生亲身体验放松身心的动作。老师演示完成遍之后，让学生自己联系感受自己的呼吸，同时老师对组长的动作进行纠正，之后让组长带领组员进行动作的学习，久而久之增加团队人员的写作能力。同时如果队伍中有很多性格内向的同学则可以采用将团队心理辅导引入高职院校心理健康教育的价值教育心理学论文组长带领组员开展心理健康辅导活动。注意在进行人员分组时应该尽量规避群认识的人在组的情况，这样的话就很容易导致学生无法摆脱平时自己的人设而导致团队心理健康活动的开展效果降低。在完成分组之后......”。

2、“.....每个组员分钟依次进行自我效地解决以往学生上学的小和尚念经有口无心的问题。提升团队学生的集体荣誉感团队心理辅导活动，也可以采取分组的形式进行，同时以小组为单位进行课堂展示，通过展示促进学生的参与热情，同时也在潜移默化中提高学生的团队荣誉感，让每个组员可以为小组的整体荣誉时应该切实根据学生的行为特点，找出比较合适的活动，让学生参与到比较合适的活动中，进而最有效地实现学生心理问题的解决，帮助学生获得正常的心理，进而让学生可以在心情愉悦的状态下参与日常的学习生活。将团队心理辅导引入高职院校心理健康教育的价值教育心而团体心理辅导具有操作简单效果好的特点......”。

3、“.....可以有效地环节学生心中的焦虑帮助学生拥有健康的身心。保密原则保密原则是指心理辅导教师与参与团队心理辅导的学生，应该对团队心理辅导过程中其他学生的行为和测试结果等进行保密，进而避院校学生的心理健康形势不容乐观。根据对海南省所高职院校的专职心理教师进行对访谈的结果得知，目前高职院校的专职教师配备现状不尽如人意，大多数的高职院校心理健康课程由兼职心理教师进行授课，而兼职教师来源主要有两个，个是聘任校外人员另个是本校内部辅校内部辅导员或者其他课程教师兼任。由于教师的缺乏，导致目前的心理健康课程大部分以大班授课模式进行......”。

4、“.....这种教育方式往往很难起到对学生心理进行疏导的作用。将团队心理辅导引入高职院校心理健康教育的价值教育心，是老师需要进行强调的项内容。而团体心理辅导具有操作简单效果好的特点，将其作为心理教育的重要补充，可以有效地环节学生心中的焦虑帮助学生拥有健康的身心。关键词优势团体心理辅导心理健康教育心理健康课程高职院校随着生活节奏的不断加快，学生的压力也越来团队心理辅导的活动设置时应该切实根据学生的行为特点，找出比较合适的活动，让学生参与到比较合适的活动中，进而最有效地实现学生心理问题的解决，帮助学生获得正常的心理，进而让学生可以在心情愉悦的状态下参与日常的学习生活......”。

5、“.....由于教师的缺乏，导致目前的心理健康课程大部分以大班授课模式进行，因此在授课的过程中大多使用灌输式教育的方式，这种教育方式往往很难起到对学生心理进行疏导的作用。将团队心理辅导引入高职院校心理健康教育的价值教育心理学论文给学生做原因的讲解。通过充分理解和尊重学生的行为，让学生在整个心理辅导课程中得到充分的尊重与肯定，进而提升学生对整个心理辅导课程的接受程度。关键词优势团体心理辅导心理健康教育心理健康课程高职院校随着生活节奏的不断加快，学生的压力也越来越大，高职理教师配置不充足的情况下......”。

6、“.....仍然需要后续的研究。参考文献李瑾，董静，苻玲美，等海南高职院校大学生心理健康教育课程现状调查研究心理月刊，王惠娟团体辅导技术在高职心理健康教育课中的应用电大理工，解银慧，赵学论文。团队心理辅导的原则尊重与理解原则教师在进行团队心理辅导时应该充分的尊重学生的意见，同时还应该了解学生对于团队心理辅导课程的意见，针对意见进行专门的审视，当意见确实有理时可以选择性的采纳当意见难以在团队心理辅导课程中实现时，也应该耐大，高职院校学生的心理健康形势不容乐观。根据对海南省所高职院校的专职心理教师进行对访谈的结果得知，目前高职院校的专职教师配备现状不尽如人意......”。

7、“.....而兼职教师来源主要有两个，个是聘任校外人员另个是本师与参与团队心理辅导的学生，应该对团队心理辅导过程中其他学生的行为和测试结果等进行保密，进而避免由于心理辅导过程中些同学的特殊行为被当成其他学生茶余饭后的谈资传播而导致对该学生的身心健康造成极大的影响。保密原则是团队心理辅导原则中比较重要的项原辛心理健康教育课导入团体辅导的价值分析求知导刊，张艳秋论高职院校心理教育课团体心理辅导的优势吉林工程技术师范学院学报，刘苗苗，朱秋琴团体辅导技术在高校心理健康教育课中的应用探析科教导刊电子版中旬......”。

8、“.....可以作为心理健康教育课程的重要补充是学校建设专门的心理咨询部门为高职学生提供免费及时的心理问题诊治是学校在日常学习生活过程中，通过海报报刊栏网络平台等进行的心理健康知识宣传。如何在专职心小组内每个人的纸条收回混合后随即发放，让其他学生看纸条内容之后在纸条下方留言，为上文中学生的心理压力写些鼓励的语言，之后老师统收回纸条后，让每个学生认领纸条。久而久之学生便可以大胆地在组内说出自己的心理问题，这不仅可以有效减轻学生内心的压力还可轮流担任队长的方式......”。

9、“.....进而拥有更好的社交。同时行为训练的方式还可以鼓励每个学生参与到集体活动中，进而避免有的学生由于个人因素而不愿参与集体活动的情况发生。对学生进行纸笔的训练纸笔教学是小组行为教学之绍之后进行组长的评选。组长不仅需要进行日常的活动组织还应该对每次活动进行记录，并要求每个组员签订保密协议之后将保密协议与活动记录起密封交给老师。对学生进行行为的训练分组完成之后老师带领各个组进行行为的训练，例如训练握手或是些简单的瑜伽动作，利用心尽力。将团队心理辅导引入高职院校心理教育的具体操作对学生进行分组管理高职班级般都有很多的学生......”。