1、“.....提高司法公信力，维护法力量与资源，组建专业化的专兼职培训专家团队，共同搭建区域网络资源共享及研修平台，建设稳定的法治教育实践培训与示范基地制定中长期法治培训实施计划，突出法治教育的活动化生活化与网络化，将中小学教师法治素养培育与师德规范教育有机结合，强化者的融通性，促进教师法治素养的可持续发展。是校本培训。中小学校应充分发挥校领导与思政教师的辐射作用，分别负责系列化培训中层领导干部与学科教师，促使校本培训常态化。开设法治教育校本课程，通过教职工例会的法治演讲与法，追求崇高的教育理想与法治价值。是对于有较大社会影响力的教育法律事件，舆论主导部门要把控全局分清轻重缓急与事态性质，保障公众知情权与监督权，避免因反应迟缓或控制舆情而陷入信任危机。是要整合传统媒体与新媒体优势，倾力打造专题网站微信平台手机报及广播电视等法治宣传平台......”。

2、“.....开展法治咨询与以案说法教育活动，主动占领法治教育的舆论阵地。提升中小学教师法治素养的基本路径教师与学生论文。多措并举，优化教师法治培训层次及模式提升中小学教师法治素养的基本路径教师与学生论文盾冲突，避免和稀泥或敏感事件久拖不决而打击教师的法治信念。是要以良好的法治运行机制为保障，通过阳光执法主动依法公开司法信息完善权力制约及层级监督机制，提高司法公信力，维护法治公正与权威。通过实施普通教师对行政人员绩效考核评议及管理失当行为问责等措施，强化群众监督功能，让广大中小学教师切身感受法治的进步，领会法治的重要性，进而增强守法尊法与护法信念。是中小学校在管理过程中要尊重教师人格尊严与维护教师合法权益，积极营造民主平等的校园法治氛围，鼓励，高年级开设与师范生从业要求密切相关的教育法律课程，为师范生系统性和层次性知识的习得及内化奠定基础。是发挥课堂教学主渠道作用......”。

3、“.....高校教师从现实社会与师范生生活经验中提炼针对性强的法治教育内容，课前指导师范生观摩典型时事案例及研讨，初步建构知识体系课堂上分组汇报及辩论交锋，教师系统讲授知识法理演绎与价值辨析鼓励师范生参与庭审旁听模拟法庭训练或社区法治调研等拓展性实践活动，促使师范生在探寻理论生长点与立法治为先的理念，将法治教育融入师范生培养全过程。根据高等教育阶段法治教育目标及内容，结合师范类专业认证对师范生师德规范的毕业要求，明确高校师范生法治教育的基本目标是牢固树立法治观念，系统掌握教育法教师法未成年人保护法等教育法律法规的重要规定及行为规范，具备以法治思维与法治方式处理矛盾纠纷的能力，具有依法执教依法参与治校的意识以及维护自身合法权益抵制侵害中小学生行为的能力。由此可见，高校师范生法治教育的重点指向于提升师范生法治素养......”。

4、“.....履行教书育人重要职责，是学生健康成长的关键引路人。中小学教师具备良好的法治素养，不仅仅是教师作为独立个体生存于法治社会的必要保障，也是深化教师队伍建设实施依法执教与依法治校培养新代合格公民的客观要求。中小学教师法治素养的现实意义教师法治素养是实现依法执教的基础与保障为深入贯彻落实依法治国基本方略，加快推进教育事业改革发展的法治化进程，年教育部颁布了依法治教实施纲要年的通知，明确学校依法办学教师依法执教的战冲击，尤其是法律制度自身固有的滞后于社会发展的局限性个别领导家长式作风教育纠纷难以及时有效解决等系列问题，客观上降低了中小学教师依法执教与参与依法治校的信心，对中小学教师法治信仰塑造产生负面影响。是普法宣传流于形式。以传统理念与既定模式运作的普法教育，方式单内容枯燥，忽视法治宣传的长期性针对性与实践性，中小学教师处于被动接受地位......”。

5、“.....些不负责任新媒体以偏概全哗众取宠混淆道德与法治界限的社会热点事件报道，极易误导教师的条件。中小学教师只有掌握相关法律知识，提升法律自觉，将法治理念内化于心外化于行，以法律规范教育教学行为培养目标与教育教学内容的选择，才能坚守法律底线与政治底线，涵养高尚道德情操，审慎行使职业权力，以高标准严要求约束自己。提升中小学教师法治素养的基本路径教师与学生论文。摘要中小学教师法治素养水平，很大程度上影响着依法执教青少年法治教育及教师队伍建设的成效。基于当前中小学教师法治素养的现实困境，旨在通过营造良好的社会法治环境构建系统完善的职强的法治教育内容，课前指导师范生观摩典型时事案例及研讨，初步建构知识体系课堂上分组汇报及辩论交锋，教师系统讲授知识法理演绎与价值辨析鼓励师范生参与庭审旁听模拟法庭训练或社区法治调研等拓展性实践活动......”。

6、“.....增强对法治知识及法治观念的认知，锻炼法治思维与解决复杂法律问题的能力。中小学教师是社会特殊而崇高的职业群体，履行教书育人重要职责，是学生健康成长的关键引路人。中小学教师具备良好的法治素养，不仅护法等教育法律法规的重要规定及行为规范，具备以法治思维与法治方式处理矛盾纠纷的能力，具有依法执教依法参与治校的意识以及维护自身合法权益抵制侵害中小学生行为的能力。由此可见，高校师范生法治教育的重点指向于提升师范生法治素养，其基本构成维度从师范生个体及价值观层面，包括法律知识与法治常识法治观念与法治精神法治思维与能力个部分。载体，夯实法治知识是分类分阶段推进课程建设。在保证思想道德修养与法律基础教育政策与法规教师职业道德规范课程专业师资配备合理提升中小学教师法治素养的基本路径教师与学生论文法治判断。摘要中小学教师法治素养水平......”。

7、“.....基于当前中小学教师法治素养的现实困境，旨在通过营造良好的社会法治环境构建系统完善的职前法治教育体系与优化教师法治培训层次及模式，提升中小学教师法治素养。关键词中小学教师教师队伍法治培训法治教育法治素养法治素养是公民在理解法治知识的基础上，所形成的法治行为习惯法治思维方式与法治心理倾向的有机统，是现代法治社会公民知法守法用法与护法的综合体现及必备素狭化及法治信仰低迷等问题，尤其是近年来个别教师违反师德规范及严重侵害学生人身权益的违法犯罪事件，对中小学教师群体声誉造成极为恶劣的社会影响。教师法治素养形成是个系统化长期化与全局性的复杂工程，可从社会法治环境职前职后教育与自我教育等维度，探讨制约中小学教师法治素养提升的主要因素。法治环境缺失，法治宣传不力是社会不良现象负面效应。市场经济转型时期，各种各样的价值观念并存......”。

8、“.....是各级舆论主管部门要加强对各类舆论信息的监督管理，及时排查与甄别，制止非法有害的信息污染舆论环境，纠正中小学教师价值观念或政治立场的偏差突出主流媒体的法治导向，以生动活泼雅俗共赏的教育宣传展现尊法守法的模范人物与典型法治事迹，激励中小学教师以榜样的精神力量为动力，追求崇高的教育理想与法治价值。是对于有较大社会影响力的教育法律事件，舆论主导部门要把控全局分清轻重缓急与事态性质，保障公众知情权与监督权，避免因反应迟缓或控制舆情而陷入信前法治教育体系与优化教师法治培训层次及模式，提升中小学教师法治素养。关键词中小学教师教师队伍法治培训法治教育法治素养法治素养是公民在理解法治知识的基础上，所形成的法治行为习惯法治思维方式与法治心理倾向的有机统，是现代法治社会公民知法守法用法与护法的综合体现及必备素质......”。

9、“.....我国中小学教师法治素养在不断摸索与改进中长足发展。但当前中小学教师法治素养良莠不齐，仍存在着法治知识碎片化法治意识偏仅是教师作为独立个体生存于法治社会的必要保障，也是深化教师队伍建设实施依法执教与依法治校培养新代合格公民的客观要求。中小学教师法治素养的现实意义教师法治素养是实现依法执教的基础与保障为深入贯彻落实依法治国基本方略，加快推进教育事业改革发展的法治化进程，年教育部颁布了依法治教实施纲要年的通知，明确学校依法办学教师依法执教的战略决策。依法执教是依法治国法治理念在教育领域的具体反映，是时代对教师职业的必然要求，也是建立良好师生关系构建和谐校园的重要时安排充足及必修课地位的前提下，增加法理学民法高等教育法知识产权法程序法等普及法治常识及原理的选修课程，开发与中小学法治教育相衔接的青少年宪法教育生活中的法律常识依法执教校本课程。类课程分阶段教学......”。