混合式教学模式能够很好地利用网络平台，使得教学内容更加前分析了课程的具体情况，阐述了线上线下混合式教学的构建步骤，并以气象学为案例进行了分析，以期更好地达到教学目的。教学内容多而琐碎，教学课时少，知识点掌握不扎实随着我国经济的发展，新形势下的工作岗位对学生的知识水平以及知识结构提出气象学线上线下混合式教学模式的构建混合式教学论文应用优势。可见，混合式教学已成为课程教学的主流模式，在教育信息化十年发展规划年中也明确指出，要形成中国特色教育信息化发展目标。在互联网的信息化时代，混合式教学已成为推动我国高校教学改革的主要力量。摘要随着网络信息化的普及，课将混合式教学延伸为通过对所有教学要素的优化选择与重组，使教学目标更加明确化，并从理论混合教学学习资源混合教学学习环境混合教学等方面进行了研究。目前，混合式教学已在多个课程中进行了探索，如周芳和段宗秀分析了混合式教学在数字媒体艺，加深学生对重难点的理解，最终达到完全掌握重难点知识的目的。气象学线上线下混合式教学模式的构建混合式教学论文。关键词教学方法气象学线上线下混合式教学现状分析混合式教学源于年美国教育技术白皮书，之后混合式教学于年引入我国，课堂与课外断裂，学生对重点难点掌握不牢固传统的教学方式只注重学生在课堂上的被动接受知识，课外时间包括课前和课后没有对所学知识进行预习和复习，忽视了知识点讲授过程中的原理，使学生有种课上能听懂，课下做题不会的感觉，这是课堂与课外，应在网络平台上予以课后重点辅导。对些抽象天气现象，难以引导学生开发思维气象学的部分章节内容比较抽象，如大气环流气压场圈环流和锋的形成等，学生需凭借想象力去理解知识点，由于每个学生的想象力不同，部分学生会出现理解偏差，这时候就己搜索气象科普资料，平时多观看些气象纪录片，增加对气象现象的理解，加深对知识点的认识。课堂组织形式以理论讲解和科普视频相结合的方式教学，循序渐进，利用学习通微信等网络平台，加深学生对重点难点的理解。是应提高课件的质量，并开和实习课，将讨论报告和课程难点结合气象观测和实物进行讲解，加深学生对重难点的理解，最终达到完全掌握重难点知识的目的。气象学线上线下混合式教学模式的构建混合式教学论文。对些抽象天气现象，难以引导学生开发思维气象学的部分章节息化时代，混合式教学已成为推动我国高校教学改革的主要力量。课堂与课外断裂，学生对重点难点掌握不牢固传统的教学方式只注重学生在课堂上的被动接受知识，课外时间包括课前和课后没有对所学知识进行预习和复习，忽视了知识点讲授过程中的原理气象学线上线下混合式教学模式的构建混合式教学论文要借助些纪录片的片段或气象科普视频辅助教学，以此达到理解和掌握的目的。此外，应引导学生自己搜索气象科普资料，平时多观看些气象纪录片，增加对气象现象的理解，加深对知识点的认识。气象学线上线下混合式教学模式的构建混合式教学论文时成绩计入总成绩。是应把学习知识的过程和探究知识的过程统起来，灵活采用以学生为主体，教师主导的多种课堂教学方法，并贯穿教学全过程。由于学生基础参差不齐，个体差异比较明显，在教学中要关注不同层次学生的学习和发展，对于层次低的学生究。目前，混合式教学已在多个课程中进行了探索，如周芳和段宗秀分析了混合式教学在数字媒体艺术专业上的应用，取到了良好效果孟庆峰等探讨了混合式教学在卫生微生物学教学中的应用，并对应用效果进行了评价唐佳梅针对当前高职院校心理健康和完善数字化资源和网络教学平台，根据自己的研究成果尽可能地搜集各种有关水文气象的论坛，网站的地址等，将收集的教学材料通过网络平台发送给学生，同时对重要的科普视频进行考核，考核在网络平台上进行，以选择题为主，将最终的考核结果作为容比较抽象，如大气环流气压场圈环流和锋的形成等，学生需凭借想象力去理解知识点，由于每个学生的想象力不同，部分学生会出现理解偏差，这时候就需要借助些纪录片的片段或气象科普视频辅助教学，以此达到理解和掌握的目的。此外，应引导学生自，使学生有种课上能听懂，课下做题不会的感觉，这是课堂与课外断裂导致的，在教学中，教师应设臵教学环境，将课堂和课外联系起来，用有效方法协助学生构建知识体系，如课后形成讨论组，对课程知识点进行讨论，形成报告以作业形式提交通过实验教学中教学内容教学模式课程考核等方面存在的问题，分析了混合式教学在高职院校心理健康课中的应用优势。可见，混合式教学已成为课程教学的主流模式，在教育信息化十年发展规划年中也明确指出，要形成中国特色教育信息化发展目标。在互联网的气象学线上线下混合式教学模式的构建混合式教学论文李克东教授认为，混合式教学应尽可能地降低教学成本，并提高学习效率。上海师范大学黎家厚教授将混合式教学延伸为通过对所有教学要素的优化选择与重组，使教学目标更加明确化，并从理论混合教学学习资源混合教学学习环境混合教学等方面进行了研新颖和丰富，已成为我国高校改革的主流趋势。本文探讨了线上线下混合教学模式在气象学课程中的应用，分析了课程的具体情况，阐述了线上线下混合式教学的构建步骤，并以气象学为案例进行了分析，以期更好地达到教学目的。关键词教学方法气象学线了更高要求，在教育改革的推进下，课程教学课时压缩是不可避免的，这就产生了填鸭式教学方法，对于些抽象概念难以准确理解，以至于难以完全掌握课程的主体。从而就会使部分学生缺乏学习兴趣，学习效率低下。气象学开设于年级第学期，是学生接触教学也面临着改革创新，传统的教学模式已不能满足当代大学生的教学需求，线上线下混合式教学模式能够很好地利用网络平台，使得教学内容更加前沿新颖和丰富，已成为我国高校改革的主流趋势。本文探讨了线上线下混合教学模式在气象学课程中的应用专业上的应用，取到了良好效果孟庆峰等探讨了混合式教学在卫生微生物学教学中的应用，并对应用效果进行了评价唐佳梅针对当前高职院校心理健康课教学中教学内容教学模式课程考核等方面存在的问题，分析了混合式教学在高职院校心理健康课中的其内涵主要是将传统的教学方式方法与现代网络教学相结合，通过发挥教师的引导和启发作用，充分调动学生学习的主观能动性积极性和创造性。华南师范大学李克东教授认为，混合式教学应尽可能地降低教学成本，并提高学习效率。上海师范大学黎家厚教外断裂导致的，在教学中，教师应设臵教学环境，将课堂和课外联系起来，用有效方法协助学生构建知识体系，如课后形成讨论组，对课程知识点进行讨论，形成报告以作业形式提交通过实验课和实习课，将讨论报告和课程难点结合气象观测和实物进行讲