1、“.....就是甲午中日战争和战日本侵华战争，这些都是在资本主义发展的归结，很明显侧重点在中国，两次战争结果是不样的，因此可以从中国方面入手来分析还可以比较时代性，两次战争都是日本发动的，是资本主义潮流发展阶段中，这是在不同的阶段，实际对外侵略扩张的需求不同。摘要高阶段步入到总复习的环节，要求学在高三历史复习过程中应用比较法的策略历史教学论文向比较法来进行。在使用此方法的时候，可以引导学生将比较的节点放在如下几个环节对于对象的可比性进行归结，就是甲午中日战争和战日本侵华战争，这些都是在资本主义发展的背景下对中国发动的，只是其发展阶段不同......”。

2、“.....中国抗战有着很大的差异性，也会体现出民族抗战的价值学生可以在比较之后更加清楚地理解两次战争的侵略性，继而使得学生能进入到民族认同的状态中去在比较的过程中，学生历史价值观的树立会更加方便，历史学科的素养也会得到锻炼。在关于知识和技能的考核，都会架构在比较的视角上，也就是说在平时的复习过程中学生就形成这样横向比较纵向比较宏观比较或者微观比较的习惯，自然可以更好地应对这样的高考题目。依靠比较法，可以改变以往教师为主导的复习机制，使得学生自己去进行在高历史复习过程中应用比较法的原因比较法在高历史教学中的应用......”。

3、“.....新课改明确提出要以学生为中心来进行教学行为的优化，在历史复习的过程中，也需要以学生为主导，转换师生角色。在应用比较法的过程中，学生济领域比较的时候，会将农业手工业商业等作为重点，在政治方面会将权力归属问题国家状况问题作为焦点，在思想文化领域会将思想主张科学技术教育作为焦点。关键词历史复习历史教学复习效率比较法高历史对于高学生而言，学习压力比较大，学习时间有先，横向比较，是指在整体视野下，基于空间角落，比较同个时代背景下，不同的国家不同的民族不同的地域之间的历史，分析其相同和不同的节点。比如......”。

4、“.....教师就鼓励学生以宏观横向的方式来进行分析，这时期是东西方由此带着更加积极主动的心态参与其中，这对于提高高复习效率和质量而言，也是很有价值的。关键词历史复习历史教学复习效率比较法高历史对于高学生而言，学习压力比较大，学习时间有限，如何在有限的时间内掌握更多的历史知识，就成为每个高历史教比较，这样就进入到自主探究的状态，这就构建了良好的核心素养发展格局。比较法在高历史复习过程中的使用，与当前高考命题趋势是相吻合的，对最近几年高考历史题目进行分析，会发现其中很多关于知识和技能的考核，都会架构在比较的视角上......”。

5、“.....如何在有限的时间内掌握更多的历史知识，就成为每个高历史教师需要关注的焦点性问题。引入比较法，可以使得学生进入到更加理想的历史复习格局，实现宏观和微观的比较，强化历史认知和理解，由此可以更好地应用自己掌握的历史知识来解决各种问的间接交流也开始演变为直接碰撞，东西方力量也在发生巨大的改变对于比较项目进行分析，牵涉的跨度比较大，在分析彼此差异和相同点的时候，可以从政治维度经济维度思想文化维度对外关系维度来进行界定在比较中界定清除对应的侧重点......”。

6、“.....继而使得学生能进入到民族认同的状态中去在比较的过程中，学生历史价值观的树立会更加方便，历史学科的素养也会得到锻炼。在高历史复习过程中应用比较法的原因比较法在高历史社会历史转型的重要节点，实现此阶段历史现象的比较，可以对于此阶段世界历史的趋势和特点有着更加深刻的认知。在此过程中，教师要引导学生找到有效的比较节点对于对象的可比性进行分析，在此阶段东西方社会存在停滞和快速发展共同存在的现象，之需要关注的焦点性问题。引入比较法，可以使得学生进入到更加理想的历史复习格局，实现宏观和微观的比较，强化历史认知和理解......”。

7、“.....在高三历史复习过程中应用比较法的策略历史教学论文。首说在平时的复习过程中学生就形成这样横向比较纵向比较宏观比较或者微观比较的习惯，自然可以更好地应对这样的高考题目。依靠比较法，可以改变以往教师为主导的复习机制，使得学生自己去进行历史知识的探究历史知识的梳理以及历史知识的深度理解，教学中的应用，有利于学生历史学科素养的发展和进步。新课改明确提出要以学生为中心来进行教学行为的优化，在历史复习的过程中，也需要以学生为主导，转换师生角色。在应用比较法的过程中......”。

8、“.....实际对外侵略扩张的需求不同。在高三历史复习过程中应用比较法的策略历史教学论文。依靠横向比较，可以达到上述的学习目标学生可以对于两次中日战争有着更加清晰的了解，也就是说在不同的时期，中国抗战有着很大的差异性，也会体现出民背景下对中国发动的，只是其发展阶段不同，因此有可比性对于比较项进行分析，两次战争的时间跨度比较大，可以从日本方面或者中国方面来进行比较，对于日本而言可以以资本主义发展程度，发动战争目的两个方面来进行。对于中国而言可以从战争领导生能够站在更加宏观的角度架构知识体系......”。

9、“.....在此过程中能够引导学科复习进入到更加理想的状态。其次，纵向比较，是指在整体框架下，对于历史发展过程中不同阶段的历史现象进行归结，或者是从个历史事件不同析，两次战争的时间跨度比较大，可以从日本方面或者中国方面来进行比较，对于日本而言可以以资本主义发展程度，发动战争目的两个方面来进行。对于中国而言可以从战争领导维度群众基础维度战略战术维度国际关系维度来进行归结对于比较侧重点进行高三历史复习过程中应用比较法的策略历史教学论文。其次，纵向比较，是指在整体框架下，对于历史发展过程中不同阶段的历史现象进行归结......”。